深度學習在小學數學中的意義及措施

□甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭鎮營防小學 于寶成

一、深度學習在小學數學中的意義

在小學階段，學生理解能力不強，對數學知識的認識較淺，不能形成整體的思維空間。而深度學習能夠針對學生的學習特點，幫助學生更加透徹地感知數學知識。深度學習將數學課堂概念化，教師以教材內容為基礎，以學生的實際情況為方向，引導和啟發學生主動探索、主動分析、主動研究數學問題，深入理解課堂知識的意義，為學生的個性化發展和素質教育的落實提供保障。

總體來說，深度學習在小學數學中具備五個層面的意義。第一，體驗意義。小學數學教學的深度學習能夠將理論與實際有機結合，使學生具有更加深刻的感受和體會，促進學生數學模式和思維的形成。第二，理解意義。對數學知識更加深層次的理解，能夠幫助學生認識和把握所學知識的內涵，便于實際工作的開展。第三，結構意義。數學知識具有復雜、抽象等特征，深度學習能夠幫助學生快速掌握知識的關鍵和本質，在整體認識的基礎上，形成獨特的知識結構和網絡，鞏固數學基礎。第四，遷移意義。深度學習方法可以引導和啟發學生掌握數學的具體意義，并幫助學生實現知識的遷移，為其他學科和未來發展提供有力保障。第五，反思意義。在深度學習的模式下，學生能夠最大限度地理解數學知識，并對知識進行反復推敲，在反思和感悟中，提高數學核心素養水平，培養數學嚴謹性思維。

二、深度學習在小學數學中的教學措施

（一）全面理解數學教材，明確深度學習任務

數學教材是小學數學教學的基礎與核心。在實際教學過程中，教師要加強自身數學修養，在全面理解數學教材的基礎上，結合實際情況，明確深度學習的教學任務，不斷提高課堂效率和教學質量，為實現高效課堂提供條件。首先，教師要按照新課程標準理解教材，對教學目標和課程重難點進行著重解讀，制定科學合理的教學規劃，為深度學習的教學任務提供強有力的保障。其次，教師要掌握學生的認知規律、學習程度等特點，及時調整和更新教學環節，幫助學生正確理解相關知識的性質、規律、特征等等，并強調數學知識的應用性和實踐性，促進學生形成數學思維。最后，教師的深度學習任務要緊密結合教材內容，保證學生的深度學習是對原有知識的夯實和強化，在新舊知識之間形成有效銜接，而不是給學生樹立一種對知識的舍棄的觀念。

（二）創新深度學習模式，豐富數學教學內容

教師要深刻認識到深度學習的重要性，利用數學課堂的特點，創新深度學習模式，通過多種方式豐富數學教學內容，激發學生的學習熱情和動力。對照教學、問題分析、實踐活動等教學模式都是對現有數學課堂的鞏固和更新。在對照教學模式中，通過對所學知識之間形成的對照，教師可以引導學生正確分析其中的區別、聯系等，培養學生的對照思維，提高學生辨識能力。在問題分析模式中，教師要以教學內容為基礎，以啟迪性、興趣性為出發點，科學合理地設置數學問題，激發學生的學習興趣，提高數學綜合運用能力，實現深度學習效果。在實踐活動教學模式中，教師要打破傳統教學方式的束縛，使學生真正成為課堂的主體，為學生創造動手實踐的機會，并適時地糾正和評價學生的實踐誤區，指導其改正，以充分發揮學生的主觀能動性。

（三）以新型教學為依托，構建深度學習課堂

隨著信息技術和網絡技術的發展，以創新型教學技術為導向的教學方式逐漸普及。教師可以在深度學習的目標下，采用創新型教學手段，努力構建深度學習課堂。一方面，在信息技術的支持下，教師有效運用教學資源庫，通過微課、智慧云課堂、電子教學工具等形式，在開展線下教學的同時，提高線上教學效率，利用生動形象的教學手段，帶領學生深度剖析教學重點和難點，提高學生的知識理解能力和感悟能力。另一方面，為學生創造多種形式的學習機會，如線上觀摩、教學平臺學習等，提高學生信息水平的同時，最大化地發揮學生學習數學的熱情和動力。另外，通過網絡分享平臺，教師能夠及時借鑒和汲取深度學習的成功經驗，并應用到自己的教學實踐中，提高深度學習培養水平。

（四）重視深度學習內容，提高學生的積極性

在開展深度學習教學工作時，教師要重視深度學習的內容，將內容構建放到重要的教學地位。在小學數學教學中，教師不應只專注于傳授知識，而更應將數學理論與現實生活相結合，為學生創設生活化情景，使學生感受更加真實的數學應用環境，幫助學生更快速、更深刻地理解數學知識，提高學生的學習積極性。

三、結語

小學數學是推行素質教育的重要載體之一，更是小學階段的核心學科。教師要正視深度學習方法，深刻認識深度學習的意義與重要性，通過全面理解教材內容、創新教學模式、利用新型教學技術、重視深度學習內容等措施，在完成教學任務的基礎上，實現高效課堂的教學目標，努力提高學生的數學綜合運用能力。