初中數學如何利用“少教多學”構建高效課堂

□甘肅省永靖縣劉家峽川南小學 甘華慧

一、對初中數學課堂教學中“少教多學”的理解

就“少教多學”而言，這并不是一種新潮的教學理念，在《學記》中早就有記載。教師要有目的、有啟發性、有創造性地開展教學活動，這就是“少教”；而學生則要在教師的引導下自主思考、拓展學習，這即是“多學”。在初中數學課堂教學中，教師要轉變以自我為主體的教學模式，充分地發揮學生的主體作用，遵循以學生為本的原則，引導學生主動思考問題，深化學生對知識的理解和記憶。“少教多學”的提出，滿足了新課標的基本要求，還原了教育的本質，對學生素質的發展也提出了一定的要求。為了實現有效性教學，教師在融入“少教多學”理念時，要科學設計并選擇教學內容，利用因材施教的方法發散學生的思維，使學生能在自主思考、動手實踐的過程中學會創新，獲得綜合素質的提升。

二、將“少教多學”應用在初中數學課堂教學中的有效策略

（一）注重激發學生學習的興趣，帶動學生的學習熱情

由于傳統的課堂教學模式過于單一，再加上教師通常以教材為主開展教學活動，使課堂的氛圍難以激發學生的學習熱情，學生一直處在壓抑的氣氛下學習，就會產生一種排斥感、厭倦感，導致學習的效率很難提升。研究表明，學習興趣在極大程度上影響學習的效率，倘若學習興趣不濃，學生就會出現各種不良的行為，導致學習的質量受到影響。作為一名初中數學教師，要充分認識到激發學生學習興趣的重要性，積極貫徹“少教多學”理念，尊重學生的主體地位和個體差異，合理地設置教學內容，有效地引導學生自主學習，使學生的學習熱情被帶動起來，從而提升學生的學習效率。

（二）豐富課堂教學方式，注重應用教學技巧

在傳統的初中數學教學中，教師通常只注重板書，這不僅會降低課堂教學的效率，還會導致學生對知識的把握受到影響，同時也會增加教學的難度，影響教學任務的完成。而“少教多學”注重讓學生在主動思考的過程中深入剖析知識，深化學習認識，提升學習效率。因此，教師要摒棄傳統的教學模式，豐富課堂教學手段，有效地引導學生自主探究學習，還要注重應用教學技巧，使更多學生參與到課堂學習中。

在課堂教學講解“數據的收集、整理、描述”這部分內容時，由于統計類的知識較為抽象，要使學生能更好地學習知識，教師就要運用有效的教學方法，將更多新的教育方法帶到課堂上。如翻轉課堂、小組合作等，能有效地激發學生的學習熱情，使學生的注意力始終保持在課堂上。還能通過將學生分成不同的學習小組，讓學生通過合作、探究的方式學習統計知識，激發學生的探究意識，使學生在不斷的實踐中學會如何統計，認識到合作的重要意義。教師要將有效的學習技巧教給學生，引導學生自主學習，通過組織并開展一些數學競技類活動，更好地使學生參與自主學習。

（三）構建良好的評價機制，為更好地實現多學提供有效反饋

作為一名初中數學教師，要充分認識到學生是課堂教學的主體并充分地發揮自身的引導作用，為學生提供更多自主探究的機會，帶動學生的個體能動性，有效地實現教學目標。在具體教學中，教師除了要引導學生主動探究知識外，還要時刻關注學生的學習情況，掌握學生在學習中的狀態，針對學生的個體差異進行教學調整，使學生均能獲得成長和進步。學習評價是開展教學工作的重要部分，教師要根據學生真實的學習反饋客觀、綜合地評價學生，有效地推進教學的開展。構建良好的評價機制，可以為更好地實現多學提供有效的反饋，能讓教師將教學方案及時地調整，讓教學活動更加合理化、科學化。“少教多學”思想的融入，改變了以成績為主的評價方式，將學習過程中的參與度、態度及情感融入進來，使教學評價更加客觀。教師要將口頭評價、定量評價相結合，有效地激發學生的熱情，讓學生能獨立自主地完成學習任務。

三、結語

綜上所述，在初中教育階段，數學不僅能幫學生增強知識與技能，還在學生思維、創新等能力的培養過程發揮著積極的作用。因此，為了有效地實現初中數學高效課堂，教師要將“少教多學”的理念融入課堂，激發學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，豐富課堂教學方式，注重應用教學技巧，構建良好的評價機制，為更好地實現多學提供有效的反饋。使學生積極主動地參與到課堂學習活動中，自主思考，積極探究，深化學生對知識的理解和認識，進而提升教學的效率。