幼兒教師初步開展大班線上親子游戲指導的思考

□福建省廈門市同安區洗墨池幼兒園 謝非蕓

一、明確家長及幼兒指導需求

親子游戲主體是幼兒與家長，教師指導親子游戲前應充分考慮不同家庭情況的特殊性，因人而異、因地制宜地指導。因此，我在指導游戲前，開展問卷調查，尋找家長志愿者。通過問卷分析，了解不同家庭的指導意愿與需要，組建專門的親子游戲指導微信群。此次自愿參與活動的一共30 人，意見征集歸納為三部分：合適的時間段、適宜的指導內容、期待的指導方式。

合適的時間段：多數家長選擇指導時間為周末或工作日晚7～9點，個別愿意全天候配合。故我將第一次親子游戲指導時間定于晚7 點，往后的親子游戲則在午后提前發布，家長可充分規劃時間，甚至進行多個游戲。此外，教師倡導家長即時進行反饋，通過同步在線互動輔助親子游戲的進一步推進。

適宜的指導內容：家長期望親子游戲簡單、易操作，部分家長提及希望同步參與。

我初次指導時，分享了《筷子的15種玩法》并根據不同年齡段給出不同建議，家長參與率百分之百，反饋效果好。往后我推薦游戲時優先選擇低結構、多玩法親子游戲，附上年齡建議，家長反響甚佳。

期待的指導方式：期待情形各不相同，我選擇互動式指導：忙碌的家長，以微信留言的形式互動，不錯過新內容；全天候親子陪伴的，則以視頻、電話等形式交流，不間斷推進親子游戲；有老人可以輔助的，則分時段聯系孩子不同的陪伴者，避免手機育兒。鑒于幼兒興趣差異，我選擇專題式指導：如親子美食、親子美工、親子建構、親子科學制作、親子繪本共讀、親子益智類等。

二、多角度提升親子陪伴質量

明確家長、幼兒實際需求后，根據家長、幼兒的選擇，分組進行游戲指導，從指導內容、指導形式、指導方法三方面推進親子游戲，多角度提升親子陪伴質量。在指導內容上，借鑒五大領域，將親子游戲分成五大類：親子美食（健康領域）、親子共讀（語言領域）、親子建構（社會領域）、親子探究（科學領域）、親子美工（藝術領域），通過反饋，判斷幼兒最近發展區與敏感期。在指導形式上，根據幼兒愛游戲的年齡特點，推送以游戲為形式的親子活動，再根據家長反饋，判斷幼兒游戲水平，做進一步引導。

在指導方法上，我發現，大部分家長缺乏科學有效的教育理念與方法，造成了一定的育兒誤區。我以育兒理念分享為側重點，為家長解讀幼兒行為背后隱含的心理訴求，了解幼兒游戲行為后可能涉及的心理發展，幫助家長樹立科學有效的育兒觀。

三、堅持鼓勵家長進行長期反饋

在專題游戲指導中，有家長堅持每日反饋親子游戲體驗，通過發送反饋文檔、照片、視頻、文字解說等形式與我進行交流。如親子共讀小組的一位家長反饋：自己以往在親子共讀中，長期要求孩子只聽故事，聽故事時不能提問題，且故事說完就睡覺，忽略了與孩子的交流，導致孩子對閱讀不耐煩。在我與家長分析了幼兒好學好問的年齡特點后，家長接受了我推薦的親子共讀步驟，增加了交流互動環節。

改善閱讀步驟的第一天，家長反饋孩子對于故事的興趣比以前更強，我根據反饋，推薦了更有趣的讀物，并增設了讀書畫的要求。第二天，家長反饋，原本不愛表達的兒子對畫面有意想不到的觀察，令她驚喜，并且讀書畫也幫助孩子重新思考了繪本。我根據反饋，及時肯定了孩子的進步，并鼓勵其堅持閱讀與反饋。第三天，家長反饋，孩子雖然不會認字，但是對于故事情節有著自己另一番理解，令她感觸很深。我根據反饋，在推薦繪本時附上繪本可以探討的思考角度，建議家長與孩子進行更深的交流。第四天，家長反饋，孩子說出了一個完全不同的故事，合理有趣，令人欣慰。我根據反饋，給了家長更多挑選繪本的建議，鼓勵孩子堅持閱讀。第五天，家長反饋，孩子愿意主動閱讀，不再排斥，期待更多的親子指導活動。不難看出，堅持反饋的家長，不僅帶動了自身的育兒水平，也帶動了孩子的進步與成長。

四、結語

綜上所述，教師在線上親子游戲指導前應先明確家長、幼兒的需求，不做單方面的指導；在線上親子游戲指導時應因地制宜、因材施教，在答疑解惑時傳達科學合理的育兒觀；在線上親子游戲指導后及時回應家長反饋，促進家長、幼兒、教師自身共同反思與進步，學習與成長。