論中班幼兒攻擊性行為個案分析
——以“遙遙”為例

□江蘇省南通市如東縣逸夫特殊教育學校 駱馨羽

一、攻擊性行為的定義

攻擊性行為又稱侵犯性行為，侵犯性是指身體上的進攻、言語上的攻擊，也可以是侵犯別人的權利。由于幼兒年齡過小，是非觀念還未形成，攻擊性行為出現的頻率就很高。而攻擊性行為是不受歡迎卻發生次數很多的舉動。帶過中班的教師應對此有所了解，中班幼兒雖然與小班幼兒相比心智已經有所提升，不過攻擊性行為的次數還是相當多的，跟教師告狀哭鬧的大多數原因就是使用了攻擊性行為或是遭到了他人的推擠、打罵、搶玩具等。

二、幼兒攻擊性行為產生的原因

（一）行為分析與判斷

遙遙上課的時候非常積極，注意力也相對集中，教師提問的時候他總是第一個舉手并能說出與眾不同的答案。仔細觀察他與小朋友共同游戲活動時的確存在交往不良與攻擊性的傾向。他思維敏捷，智力與注意力都屬于正常范圍，因此不存在智力導致的攻擊性行為影響。

（二）氣質分析

膽汁質的人勇敢爽朗、熱情高漲，有時也遇到事情急躁暴躁、做事魯莽、辦事不考慮后果事后又后悔不迭。遙遙就是一個典型的膽汁質幼兒。有一次遙遙吃完點心之后迫不及待去找桌子想去玩積木，當時玩的人數已經滿了，他就一把推開了紅紅，由于他用力過猛紅紅跌倒在地并哇哇大哭起來。他直接坐到了紅紅的位置上推倒了原先紅紅搭好的積木小房子，拿起積木自顧自地搭了起來。我在遠處看到了遙遙的舉動連忙走過去扶起了紅紅。對于遙遙我采取了談話的辦法，我問遙遙這種推倒其他小朋友的行為對嗎，玩游戲時應該怎么跟小朋友交往。他都能回答上來，覺得自己這種行為不正確，也知道在跟小朋友玩玩具時要謙讓、有禮貌地分享玩具。在我多次詢問下，他流露出后悔的神情，真誠向紅紅道歉并幫紅紅擦干了眼淚。本以為在這次談話以后他會有所改善，沒想到他依舊我行我素，一言不合就“大打出手”。這說明遙遙的個性氣質對他的行為影響比較大。

（三）家庭原因

家庭氛圍對一個人的影響也是至關重要的，在幼兒小時候家庭的影響是非常大的。爸爸媽媽常年不在家，爺爺奶奶很嬌慣遙遙，對他有求必應。平時遙遙犯了錯誤爺爺奶奶剛想批評他，他就哭了起來，爺爺奶奶看著心愛的小孫子淚流滿面的樣子就什么話都說不出口了。因為爺爺奶奶缺乏正確的教養方式策略，縱容遙遙平時的霸道行為，殊不知正是這種對幼兒的過分溺愛，無法幫助他形成良好的行為舉止習慣，使他在日常與其他小朋友的游戲當中也遇到了交往障礙。

（四）動畫片的影響

不少家長非常擔心動畫片對幼兒的影響，因為幼兒還處于直觀形象思維的層次上，無法準確判斷誰錯誰對。其實對于幼兒來說動畫片也是不可缺少的一部分，動畫片可以激發幼兒的想象力和創造力，在幼兒感興趣的同時潛移默化地培養他們某些方面的能力。家長可以適當幫助幼兒挑選一些合適的動畫片，在與幼兒觀看時隨機引導幼兒對動畫片的人物、情節、動作進行評價，比如：“這樣做對嗎？”“如果是你你會怎么做呢？”父母抽空與孩子一起看看動畫片適時進行一些指導能讓幼兒分清是非觀念，對幼兒的品德培養也有很大幫助。

三、解決攻擊性行為的策略

（一）培養幼兒與同伴和平相處的習慣

幼兒的攻擊性行為在幼兒園中并不是一個罕見的行為，很多幼兒在多次推搡其他幼兒從而得到自己想要的東西這個過程中，會覺得自己的這種行為是正確的。幼兒是沒有理智的“自控能力”的，多次行為形成習慣之后，就出現了我們眼中的“反復犯錯”。因此在幼兒園里，教師需要運用許多方法控制和矯正幼兒的這種行為。但是如果沒有家庭的合作，矯正又成了難上之難。幼兒所處的環境對其品德、行為都有很重要的影響，因此家庭和幼兒園需要密切合作。

（二）為幼兒創設一個溫暖輕松的環境

幼兒園應該注意為幼兒創設一個溫暖輕松的物質環境，但同時也不應該忽略幼兒的心理健康。很多幼兒在各種方面因為自己的需求得不到滿足或是長期被家長和教師忽視，想通過攻擊性行為吸引他人的視線以謀求他人關注。作為教師和家長應該適當合理地去傾聽幼兒的內心想法，幫助幼兒合理發泄自己內心的情緒。

（三）用發現的眼光去欣賞幼兒

教師平日里要眼里心中都有幼兒，能及時關注幼兒的一舉一動。對于幼兒正確的行為及時獎勵，獎勵內容多種多樣，可以是口頭表揚也可以是其他內容。一句真心實意的表揚能讓幼兒認識到怎么樣的行為是受人歡迎的并逐漸有意識去控制自己的行為舉止。

（四）選擇優秀的動畫片讓幼兒觀看

幼兒在家中的時候，家長要擦亮眼睛選擇優秀的動畫片讓幼兒觀看，幼兒會下意識地模仿動畫片里友好的行為舉止。良好的家庭氛圍可以使幼兒潛移默化地改變自己與人的交流方式。