小學語文文本細讀教學策略探析

□江蘇省無錫市廣益中心小學 倪舟

文本細讀需要學生精讀文本內容，對文本內容進行細品，發(fā)現(xiàn)文章的出彩之處，由此，文本細讀需要學生積極參與到閱讀活動中。教師應該轉變以往的教學模式，將學生置于課堂的中心位置上，基于教材內容，以學生的興趣為導向，讓學生體會文章內容；以學生的學習狀況為依據(jù)，引發(fā)學生思考。從而讓學生融入課堂教學中，提高其閱讀興趣的同時，提升其細讀能力，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、以學生興趣為導向，增加文本體會過程

興趣是一個人完成某項活動所需的心理品質，學生對文本細讀感興趣了，自然愿意投入文本細讀活動中，從而能夠更好地抓住文章的結構，體會文章內容。

首先，教師可以多樣化的閱讀形式抓住學生的興趣點，小學中年級的學生容易對新穎的事物產生好奇心和求知欲，由此豐富的閱讀形式無疑會激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教師要采用多元化的教學手段，如教師可以巧借多媒體技術、微課、云平臺、影視短片等手段讓學生展開文本細讀活動，這樣不僅能夠提高學生閱讀興趣，還能夠提高文本閱讀效率。最后，采用能夠喚起學生主體性的教學模式，學生的學習積極性一旦提高，就會在豐富多彩的課堂上感受到文本細讀的快樂，感受到閱讀的魅力，學生在閱讀中會形成自己的閱讀方法，以自己的思維方式去體驗文章內容，這無疑提高了學生的閱讀效率。

以部編版小學三年級《秋天的雨》為例，教師在教學時為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，可以借助多媒體先呈現(xiàn)一段下雨的音頻，并設置問題“聽，閉上眼睛用心聽，秋雨正在對我們說什么？”此時，學生會閉上眼睛并融入教學情境當中，此時學生的求知欲已被激發(fā)。基于三年級學生對于事物的理解需要借助具體的事物，教師可再呈現(xiàn)滴答、滴答下落的雨，讓學生在靜靜地聽、看中對秋雨產生興趣，教師要抓住學生的興趣點巧設疑問“既然你們也想知道秋雨到底都說了些什么，那請像秋雨一樣靜靜地閱讀課文。”以此引導學生走入文本閱讀中，讓學生在文本閱讀中形成自己的閱讀體驗，并把握文章的主要內容，為學生深入閱讀打下基礎。

二、以學習現(xiàn)狀為依據(jù)，巧創(chuàng)文本思考過程

對于小學中高年級的學生而言，他們的閱讀理解能力有限，所以抓住文本每一處進行細讀對其而言存在一定難度。

首先，對文章通篇進行精讀的閱讀方式無疑不契合小學生學習現(xiàn)狀，所以，教師基于整體把握下，引領學生對文本精彩之處進行深入解讀，這樣不僅能夠減輕學生思維上的負擔，還能夠有效促進學生對于創(chuàng)作思想以及文章內容的理解。其次，學生的閱讀能力有限決定了教師在教學時要采用分層次閱讀教學法，層層遞進，才能更好地讓學生對文本進行解析，從而實現(xiàn)對文章的理解。所以，教師的引導作用對于小學生閱讀而言十分重要，教師給予適當?shù)囊龑В瑹o疑是在引領學生逐步對文章內容進行了解，從而學會將文章內容內化，進而取得良好的學習效果。最后，為了讓小學生在文本閱讀當中能夠積極展開思考，而不只是停留在對文字的理解上，教師可以根據(jù)學生的學習狀況，為學生布置不同類型的閱讀任務，讓學生基于閱讀任務進行文本細讀，更能提高學生學習效率，提高學生的文本細讀能力。

例如，教師在教學三年級下冊《火燒云》時，在帶領學生整體感知課文之后，可以指導學生分小組合作，選擇自己喜歡的地方去品讀火燒云的好看之處，然后談一談自己的閱讀感受。以明確的閱讀任務，讓學生抓住關鍵，細細品讀，無疑是在激發(fā)學生思考，讓學生將閱讀內容內化，從而提高學生對于整篇文章的感受和理解。

三、以教材內容為基礎，增添文本感悟過程

文章呈現(xiàn)的只有文字，但對于讀者而言，文章當中應該包含著許多空白和不確定性，而這些空白就是閱讀者的感受，也是閱讀者思想的表現(xiàn)，更是作者與讀者的共同對話，這也就是文本細讀的精髓。

首先，教師可以根據(jù)文章的情感以及意境，讓學生體會到作者語言、敘述方法的美感，從而讓學生對于課文的框架和表達方法都能形成自己的感悟和理解。這無疑讓學生閱讀能力得到提升的同時，還為學生日后寫作奠定了基礎。其次，教師應該基于文章內容帶領學生走進作者的世界，實現(xiàn)學生與作者的對話，讓學生在文章當中感受思想情感的起起落落，從而提高學生的感知能力。最后，文本細讀需要教師基于文章內容充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生如天馬行空般基于文章中的語言、動作、神態(tài)等內容去體會作者的思想感情，實現(xiàn)與課文人物的情感共鳴。如此更能培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生閱讀能力的提高。

例如，教師在教學《盤古開天地》時，可以充分運用盤古身體的變化過程，如他的呼吸、他發(fā)出的聲音、他的雙眼、他的四肢、他的肌膚、他的血液等，讓學生去尋找盤古身體的變化，發(fā)揮想象，想象天地的形成。從而理解盤古的偉大之處，明白是盤古用身體凝結了美麗的世界，引領學生去了解盤古文化，了解作者想表達的思想情感。這無疑是文本細讀的精髓，即讓學生在感悟中形成自己獨特的感受。

總之，文本細讀是實現(xiàn)學生情感與想象力融合的過程，學生通過文本解讀，可以了解到閱讀的廣闊發(fā)現(xiàn)閱讀的價值，更愿意扎根于文學的天地里，暢游于文學的海洋中，提高學生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。