核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

□湖北省荊州市洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校 王擁軍

近年來，我國(guó)教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育改革研究的重點(diǎn)課題。初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)、關(guān)鍵能力的發(fā)展具有深刻影響。筆者立足核心素養(yǎng)視角，探究初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略，從而為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)式教學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）局限于教材內(nèi)容

應(yīng)試教育思想導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)以教授知識(shí)為主，學(xué)生在課堂上緊跟教師思路，忙于記筆記，在課下忙于知識(shí)記憶，刷題練習(xí)。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，對(duì)于教材內(nèi)容十分熟悉，然而，一旦要求其進(jìn)行深層次探討，學(xué)生就會(huì)犯難，尤其是涉及課外知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)沒讀過、不了解等現(xiàn)象，可見，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，局限于教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)泛化

教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得發(fā)展。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)存在低效甚至無(wú)效的情況，主要原因之一是教學(xué)目標(biāo)過于泛化。教師設(shè)定的目標(biāo)過大，缺乏針對(duì)性，并且對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值、能力等重視程度不高，導(dǎo)致這部分教學(xué)目標(biāo)流于形式，沒有真正體現(xiàn)在教學(xué)中。

（三）教學(xué)方法單一

“灌輸式”“填鴨式”課堂基本以教師講、學(xué)生聽為主，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的主體地位，影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。并且以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視個(gè)體差異性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，語(yǔ)文學(xué)科與生活還有著緊密聯(lián)系，而傳統(tǒng)教學(xué)方法與生活脫節(jié)，不重視學(xué)生的體驗(yàn)，在一定程度上限制了學(xué)生品格與能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）注重資源整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)的提升等，這就要求語(yǔ)文教學(xué)必須基于教材內(nèi)容合理整合資源，通過知識(shí)層面的拓展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，我在教學(xué)過程中注重整合教材內(nèi)容在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)＞》《賣油翁》《回憶魯迅先生》等文章，通過對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)人物描寫技巧、敘事方法等，體會(huì)不同文章的風(fēng)格。

（二）立足全面發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)綜合教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，這樣的教學(xué)目標(biāo)才更具科學(xué)性。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，通過語(yǔ)文學(xué)生可以了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，可以從文學(xué)作品中感受西方文化與中國(guó)文化各自的魅力。例如《蘇州園林》這一課，知識(shí)與能力目標(biāo)是初步了解說明文要素，知道說明文常用的說明方法及作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；過程與方法目標(biāo)是整體感知文章，總結(jié)蘇州園林特征，理清文章思路，掌握說明文寫作技巧；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為感受中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）注重多元教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，通過有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力等在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中得到相應(yīng)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，收集關(guān)于社戲的圖片資料，在課堂上創(chuàng)設(shè)圖片情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，了解社戲。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使其審美與創(chuàng)造能力、知識(shí)感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等獲得全面發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)其樹立正確的思想價(jià)值觀，健全人格。總之，初中語(yǔ)文對(duì)個(gè)體有著重要影響，教師在教學(xué)過程中必須不斷探究有效教學(xué)策略，構(gòu)建利于人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)教育不斷向前發(fā)展。