如何在高中語文中優化閱讀教學

□吉林省榆樹市弓棚高級中學校 商安群

高中階段的學生已經具備了一定的閱讀學習能力，并且他們的閱讀學習能力還有很大的提升空間，而這一階段正是他們能力提升的關鍵階段。所以，教師需要對語文閱讀教學進行不斷優化，并特別注重對學生閱讀能力的培養。對此，教師需要將教學優化落到實處，并且為了提升閱讀教學優化的效果，教師應當不斷學習新的教學理論，研究教學案例，強化自身的教學素養，同時，將學到的內容與學生的實際情況進行結合，采用適合本班的學生的閱讀教學方式，有效促進學生的閱讀能力強化。因此，本文從以下幾個方面入手對高中語文教學中優化閱讀教學的方式進行研究。

一、自主閱讀：目標化

在高中語文中，學生需要具備一定的自主閱讀意識與自主閱讀能力。對于能力發展而言，學生主動比教師主動更具效率。所以，教師注重對學生自主閱讀能力的培養，并對自主閱讀教學進行優化。教師可以從目標化的角度來優化學生的自主閱讀能力。不過，教師需要引導學生自主設立閱讀目標，而非依賴教師設定的目標進行閱讀。學會了自主設立目標，學生的自主閱讀能力便能更上一層樓。

例如：在進行《祝福》的教學時，我讓學生進行了自主閱讀，并讓他們自己設計閱讀目標。在沒有閱讀課文之前，設計閱讀目標具有一定難度，但若是掌握了閱讀內容的體裁特征，難度就會降低。所以，在學生設計閱讀目標的過程中，我提醒他們從閱讀內容體裁的角度進行閱讀的設計。有了這樣的提醒，學生的目標設計順利了許多，比如，有學生按照小說的幾個要素給自己設計自主閱讀目標，并在閱讀過程中根據目標進行了一定的重點標記，通過這樣的自主閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。所以，教師需要注重閱讀目標設計方面的引導。

二、探究閱讀：豐富化

探究閱讀是高中語文閱讀教學的重要方式，探究閱讀能力也是高中生的必備能力。對高中階段的探究閱讀優化而言，教師可以從豐富化的角度來進行。所以，教師可以將豐富的內容引入語文閱讀教學中，以供學生進行探索和分析。

例如：在進行《蜀道難》的教學時，因為學生已經有了一定的詩歌學習基礎，所以我讓學生進行了探究閱讀。展開來說，我給學生展示了一幅蜀道的地圖，又展示了李白的人物圖片，在這兩張圖片旁展示探究目標即：為李白規劃蜀道路徑。為了這個目標，學生需要對李白進行詳細的了解，還需要對《蜀道難》進行閱讀與翻譯。所以，在課文的基礎上，我給學生展示了李白的生平事跡以及關于蜀道的內容介紹，供他們進行探究鋪墊。這樣的探究閱讀具有一定的趣味性，學生的探究熱情較高，且探究效果極好。

三、合作閱讀：精細化

教師在設計合作閱讀目標時需要考慮到目標的吸引力以及排列的邏輯性；在規定閱讀時間時需要進行綜合考慮，還要能進行靈活調整；在學生合作閱讀過程中，需要進行細致觀察與巧妙引導。

例如：在進行《宇宙的邊疆》的教學時，我讓學生進行了合作探究閱讀。并且，在合作之前，先對學生的合作小組進行了小幅調整，使各個小組的實力更加均衡。調整之后，展示了合作目標，即：（1）這篇課文圍繞宇宙寫了哪些內容？（2）總結歸納宇宙的特點；（3）讀完課文，你有什么感受？根據這些目標，學生投入緊張的合作閱讀中，為了增加學生的閱讀樂趣，在他們閱讀與討論過程中，我運用多媒體設備循環播放宇宙的圖片。并且，在學生合作過程中，我提醒他們注重數據和細節。通過這樣的合作閱讀，學生的閱讀能力以及合作能力都會得到發展。

四、延伸閱讀：多面化

延伸閱讀對于高中生而言不可缺少，所以語文閱讀教學的優化，也需要注重延伸閱讀優化。因此，教師可以從多面化的角度來優化延伸閱讀。例如：在進行《老人與海》的教學時，學生對文中的老人產生了一定的興趣，并提出了一些問題，比如，為什么年紀那么大了還要去海上捕魚？對于學生的問題，我沒有直接給出答案，而是給他們提供了一些資料，供他們進行延伸閱讀。這些資料中有關于作者的資料，也有時代背景階級斗爭等內容，學生需要到在閱讀這些內容的基礎上找到自己問題的答案，并對《老人與海》進行續編這樣的延伸具有一定的吸引力，學生們興致勃勃，延伸效果顯著。所以，教師需要注重延伸閱讀設計。

五、結語

總而言之，閱讀對學生的多方面能力發展都大有裨益，教師需要在高中語文教學中，對于閱讀教學進行充分關注，同時從不同的方面對閱讀教學進行優化提升，并且不管從什么方面進行優化，都需要給學生創造出能力提升的空間，促進學生的能力發展，為他們將來的深遠發展奠基。