芻議古詩(shī)文朗讀

學(xué)生升入高年級(jí)，讀書(shū)時(shí)朗朗上口較少，敷衍了事居多。怎樣才能永葆其積極參與的熱情？怎樣在一遍遍的朗讀中不僅不迷失自己，反而自得其樂(lè)呢？

一、轉(zhuǎn)軸撥弦變幻，輕重緩急示范

[低年級(jí)]

1. 范讀。教師以親切、生動(dòng)的聲音打動(dòng)學(xué)生，以情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。

2. 男女生對(duì)讀。男聲渾厚有力，但是濫竽充數(shù)者多，女聲婉約而動(dòng)聽(tīng)，但是有時(shí)稍顯氣勢(shì)不夠。男女對(duì)讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，偶爾交換，相得益彰。

3. 師生對(duì)讀。有利于學(xué)生的模仿，老師的輕重緩急時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生，在反復(fù)讀或者交換讀中，領(lǐng)略文本大意，把握文本情感，其實(shí)，我們往往從朗讀情況的分析就略知學(xué)生對(duì)文本掌握的程度。

[中年級(jí)]

1. 快慢讀。《琵琶行》里有詩(shī)云：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。一首好的樂(lè)曲如此，我們的朗讀亦可效仿。慢，則夸張渲染情感;快，則訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度。快慢皆可，則文義已初通了。

2. 擊節(jié)而誦。律詩(shī)和絕句都有較為固定的節(jié)奏，但是畫(huà)出節(jié)奏，讀的時(shí)候又忘記了停頓，很難做到聲斷氣不斷，齊讀往往效果不好。以桌為器，以手輕叩，再配以?xún)?yōu)雅的手勢(shì)，齊讀時(shí)，動(dòng)作整齊劃一，聲音也是干凈利落。

[高年級(jí)]

1. 回聲讀。無(wú)論古詩(shī)、古文，均把句末3字小聲重復(fù)，會(huì)有不一樣的聽(tīng)覺(jué)效果。形式的變換，不僅可以增加朗讀的趣味，更可以調(diào)節(jié)氣氛，達(dá)到預(yù)期效果。

2. 和曲而歌。我讀初中時(shí)，正流行電視劇《戲說(shuō)乾隆》，主題曲《問(wèn)情》有詞：“山川載不動(dòng)太多悲哀，歲月經(jīng)不起太長(zhǎng)的等待。春花最?lèi)?ài)向風(fēng)中搖擺，黃沙偏要將癡和怨掩埋。”這幾句歌詞曲調(diào)重復(fù)，人人耳熟能詳。我們語(yǔ)文老師將《詩(shī)經(jīng)》里的《關(guān)雎》用這個(gè)曲調(diào)來(lái)唱。別班大聲背誦“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，我們則唱出來(lái)。在1995年的農(nóng)村中學(xué)，一群農(nóng)家孩子用最流行的曲來(lái)唱最古老的詩(shī)，不僅一時(shí)轟動(dòng)，而且直接激起了很多學(xué)子對(duì)古典文化的熱愛(ài)，語(yǔ)文取得好成績(jī)自然不在話下。

我試著將《陋室銘》來(lái)做實(shí)驗(yàn)，還是用的《問(wèn)情》的調(diào)子，雖然現(xiàn)在鮮為人知，但是經(jīng)典的歌曲一定容易流行，學(xué)生聽(tīng)了幾遍，就可以哼唱了。帶入《陋室銘》，不違和，帶入《短歌行》，不違和。接下來(lái)就熱鬧了，“依曲填詞”上了一學(xué)期的班級(jí)“熱搜”。我們的校歌因?yàn)樘焯煲鞒惶盍藥资坠旁?shī)文。

3. 唱讀。古人讀書(shū)，搖頭晃腦，一唱三嘆，拖聲拖氣，我們也效法古人。舉一例：“離—離—原上—草—”直到把每個(gè)字咬得字正腔圓，感情也充分流露。剛開(kāi)始時(shí)有人偷笑，時(shí)間久了便入情入境。

二、線上線下并舉，大珠小珠齊落

1. 充分利用早讀、午誦、語(yǔ)文課誦讀。

2. “小打卡”。讓學(xué)生加入微信小程序“小打卡”，每天誦讀10分鐘，優(yōu)則點(diǎn)贊，再優(yōu)則置頂。學(xué)生樂(lè)于誦讀，而又免去其部分抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)，何樂(lè)而不為？

3. “乍見(jiàn)之歡”如何變成“久處不厭”。到了2020年元月，期末考試來(lái)臨，學(xué)生還意猶未盡，怎么辦？開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，如何保持成了頭等大事。我索性決定擴(kuò)大知識(shí)面，搜集了一些膾炙人口的名篇：梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，浩然正氣，選！陶淵明的《桃花源記》，田園之美，選！柳宗元的《小石潭記》，妙筆小文，選！范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，家國(guó)情懷，選！劉禹錫的《陋室銘》，立銘承志，選！周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，別具一格，選！乃至大美之文——東坡的《前赤壁賦》，駢文名篇——王勃的《滕王閣序》，都準(zhǔn)備在2020年的寒假一一完成。在寫(xiě)這篇文章前，已有數(shù)人來(lái)告訴我已經(jīng)背了幾篇。

三、師也活授其學(xué)，生也樂(lè)解其意

直到近期，我總結(jié)了屢試不爽的朗讀指導(dǎo)過(guò)程：

1. 通讀，掃清字詞讀音;2. 細(xì)讀，品字詞之意;3. 連字成句，粗略通文;4. 了解作者及寫(xiě)作背景;5. 悟其文之表意;6. 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，劃出節(jié)奏;7. 自由練習(xí)，“小打卡”里展示;8. 聽(tīng)、品、評(píng)置頂日記與點(diǎn)贊日記;9. 自覺(jué)不如意者，再打卡之;10. 表現(xiàn)優(yōu)秀者，齊誦而錄之，作為班級(jí)資料永久保存。

表面上看來(lái)是一次次的重復(fù)，然而，要求不同，受眾不同，每個(gè)人都是表演者，也都是觀眾。我們的收獲也因此而增多，班級(jí)齊誦時(shí)，引來(lái)別班師生艷羨;家里誦時(shí)，引來(lái)家長(zhǎng)之贊嘆;聽(tīng)自己誦時(shí)，又沾沾而喜之。從此，所有的古詩(shī)文，乃至現(xiàn)代文都不再布置背誦了，但是需要背誦時(shí)又能侃侃而誦之，實(shí)乃無(wú)心插柳，然則曲徑通幽，而后水到渠成，豈不為語(yǔ)文教學(xué)之快事哉！

（作者單位：四川省眉山市東坡小學(xué)）