赴一場聲音與思想的盛宴

各位學員：

2020的新冠疫情來得如此令人猝不及防，且兇猛肆虐，被強行按下的生活暫停鍵至今尚未全部重啟，我們的線下研修也只能暫時擱淺。但是，生長的渴求與思想的交流熱望卻始終在不遠處召喚。就讓我們以“見字如面、‘聲’臨其境”的方式，赴一段聲音與思想的盛宴吧。

這場盛宴中，我們每個人都是主角。我們用思想眾籌的方式，共煮一鍋“石頭湯”。

【眾籌主題一】學研路上，遇見“神奇飛書”

《神奇飛書》，一部獲奧斯卡最佳動畫獎的微電影，后又被改編成繪本。主人公莫里斯是位作家，在自家陽臺寫書之際突遭颶風，一切都被顛覆，迎來人生至暗時刻。在他漫無目的、四處游蕩時，受神奇飛書的指引，來到了一座美麗的圖書館，開啟了修書、補書、救書、讀書、寫書、與人分享書等與書為伴的生活，而書籍也再次點亮了他的生命之光。書中的眾多隱喻能給予我們太多的啟發……

相信，在你的兒童語文教學之路上、在你的學研生活中，一定也遇到過屬于自己的“神奇飛書”。想一想，緊扣“兒童”“語文”“學習”“生長”等關鍵詞，哪本書曾深深地點亮了你、激揚了你、振奮了你，讓你有一種一見如故、常讀常新的感覺？它已是你案頭的必備之作，它是奠定你教育教學之基的根本書籍，它在你心中很有分量，值得推薦與分享，請把你的所遇所“見”訴諸筆端，制成PPT，錄成微課，讓我們傾情分享，點亮彼此。這既是分享，更是好書薦讀與導讀。

【眾籌主題二】讓生長可見：統編教材單元解讀與教學設計

落實語文核心素養，是當下乃至未來語文教改的主方向、主旋律?！安烤幈尽闭Z文教材以“人文主題”與“語文要素”雙線并進的單元架構方式，在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。當然，這一體系是“隱在”而不是“顯在”的，是“立體螺旋上升”而不是“線性平面疊加”的。如何透過“語文要素”把握并抵達隱在背后的“語文核心素養”，是對語文教師專業素養、專業能力的巨大考量。語文老師必須苦練“兩大基本功”：一是練就擦亮發現語文核心素養的慧眼，從教材文本中（尤其是從單元教材而非單篇教材）提取指向語文核心素養的教學內容;二是努力實現從“設計教”到“設計學”的思維轉向，嫻熟讓語文核心素養落地的教學策略。

如何用整體、聯系、辯證的眼光來研究和把握每個單元的語文要素？語文要素又如何與人文主題相融、相整合？語文要素要通過怎樣的學習設計與學習活動才能真正轉化為可生長的語文能力？請圍繞“讓生長可見：統編教材單元解讀與教學設計”開展“實戰”研修：任選統編教材下冊的一個單元，以“單元功能定