《學弈》文本解讀

一、人生最美在初見

初見《學弈》：弈秋，通國之善弈者也。初讀文章，歡喜之情便油然而生，短短5個句子，共70字，已將故事內容和道理講述明白，再看注釋，非常詳盡，學生便于理解文意。

二、等閑識得故人心

要想深入地了解文本，我們還著眼于了解“編者意圖”和“寫作意圖”。

1. 識得編者：用心良苦。《學弈》說明了學習應該專心致志，不可三心二意的道理。另外，選編此篇文言文的目的還在于，文言文和圍棋是祖國文化的瑰寶，學生感受傳統(tǒng)文化，初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情。教師應把指導學生朗讀和背誦作為教學重點，把弄明白每句話的意思作為教學的難點。

2. 識得作者：走近孟子。孟子，是孔子后的儒家大師，被稱為“亞圣”。《學弈》選自《孟子·告子上》，主要是孟子和告子談論“人性”的問題。孟子的論辯技巧十分高明，善于根據(jù)不同的談話對象和談話內容設喻，吸引對方的興趣，以達到教育的目的。孟子主張“仁政”思想，《學弈》這篇文章是齊宣王昏庸治國，孟子政治主張不得實現(xiàn)時寫下的，選文借下棋這學之道來闡發(fā)他的為政

之道。

三、文我相看意潺潺

從初見到相識，了解越多，心中的欣賞便越多。

1. 字形美。題目《學弈》中的“弈”字，從攻亦聲，這是它的小篆，這下面就像兩個學棋者的手，上面就像一個師傅坐在中間左右指導教學。結合學生生活實際理解，學弈即為學下棋。從字形上來激發(fā)學生的學習興趣，感受漢字的魅力。

2. 語言美。

（1） 《學弈》語言富有節(jié)奏感，文本多用之、其、也，聲韻和諧，句子錯落有致，讀起來富有韻味。學生根據(jù)注音讀準字音，根據(jù)注釋理解文意，根據(jù)文意讀出節(jié)奏，讀出韻味。

（2） 《學弈》語言簡潔凝練，寥寥言語就將意思說清楚，將道理講明白。

文本開篇：“弈秋，通國之善弈者也。”點明了弈秋這位圍棋高手的地位，也為下文做好了鋪墊。“名師出高徒似乎也理所當然。”理解這句話，一是結合注釋，二是結合學生生活實際，三為學生的運用。這讓學生更加親近文言文，加深理解，激發(fā)閱讀興趣。“思援弓繳而射之。”想著開工拉箭射下大雁。結合學生學習生活實際，這樣的情況時而發(fā)生。思佳肴而嘗之，思床榻而臥之，思玩具而玩之……文中結尾：“為是其智弗若與？曰：非然也。”難道是因為他的智慧不如前一個人嗎？文本用反問的句式已經(jīng)做出了回答，但結尾再次回答：非然也。僅三字再次強調不是智慧的原因。聯(lián)系前文，明白“雖與之俱學，弗若之矣”的原因，兩人的學習態(tài)度不同。

另外，我們可以通過文言文和白話文的對比來感受文言文言簡意味長這一特點。

3. 構思美。單看選文，主要采用對比的方法進行敘述，兩人學弈，一人專心致志，一人一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。兩人截然不同的態(tài)度躍然紙上。學生通過對比，再結合生活實際，自然而然就明白了道理：學習應專心致志，不可三心二意。這對學生有著積極向上的指導作用，這就是學之道也。

帶給我們思考的是：興趣是最好的老師，若無興趣，再好的師傅也無濟于事。其二，內因和外因的關系，內因決定事物的發(fā)展，外因必須通過內因起作用。

將選文放回《學弈》原文，作者采用了比喻的方法。用學下棋這件事作比喻，意在說戰(zhàn)國時期的齊宣王聽取孟子的“仁政”主張，就不應三心二意聽取他家言論。孟子借學之道來闡明自己的“為政之道”。

【附】

學弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)東坡小學）