《我變成了一棵樹》 （第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧脈絡(luò)

1. 出示詞語：

狐貍 丁零丁零 巧克力 抬頭 繼續(xù)

鱷魚 形狀 香腸 希望 秘密

2. 這些詞語朋友你們還記得嗎？誰來讀？（多形式讀詞語，點(diǎn)評(píng)）

3. 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我變成了一棵樹》這篇課文，并展開了豐富的想象，你們把自己的手指印想象成了小貓咪、小南瓜、漂亮的仙女等，真是新奇的想象！今天我們繼續(xù)（“繼續(xù)”一詞變成紅色）學(xué)習(xí)這一課，相信你們會(huì)有更多的收獲！

4. 回顧：英英的秘密是什么？（“秘密”一詞變成紅色）她為什么想變成一棵樹？（英英在樹下玩的時(shí)候不想吃飯），這可以說是英英想變成一棵樹的起因。（板書：起因）

5. 她變成了一棵樹后又有什么有意思的事情呢？同學(xué)們根據(jù)自己第一課時(shí)學(xué)習(xí)后的收獲自由說（樹上長滿了鳥窩" 請(qǐng)?jiān)S多朋友來" 朋友們?cè)趺醋∵M(jìn)來" 媽媽也住到鳥窩里來了 他們分享美食 我饞得直流口水……） 這么多有意思的想象就是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

6. 那最后呢？ （媽媽知道我餓了） （板書：結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)時(shí)，在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，緊扣“繼續(xù)”一詞實(shí)現(xiàn)第一、二課時(shí)的銜接，明確本課時(shí)的目標(biāo)。緊扣“秘密”一詞，梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生們?cè)诟惺苡幸馑嫉耐瑫r(shí)，關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)。

二、細(xì)讀課文，感受想象的有意思

1. 請(qǐng)大家默讀課文，畫出你認(rèn)為特別有意思的想象，想想有趣在哪里。

2. 默讀的要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考……默讀便于思考！那按要求盡情默讀吧！（學(xué)生按要求自學(xué)）

3. 班內(nèi)交流分享：你覺得哪些想象有意思？按事情發(fā)展的順序展開交流。（隨機(jī)板書：長滿鳥窩 請(qǐng)朋友 分享美食，我嘴饞）

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“你覺得哪些想象有意思”這一主問題展開，從默讀自學(xué)，劃劃想想，再到班內(nèi)交流分享，這一主體板塊的教學(xué)，是在學(xué)生個(gè)人思考的基礎(chǔ)上展開的。

4. 樹上長滿了各種形狀的鳥窩。（出示第5、6自然段）請(qǐng)你讀一讀這些句子。有哪些形狀的鳥窩呢？你們猜想還會(huì)有哪些形狀的鳥窩呢？

學(xué)生發(fā)揮想象自由說（梯形 不規(guī)則的形狀 像花兒 像大冬瓜……）真可謂是各種形狀，所以作者這里用了省略號(hào)（大屏幕上“……”變成紅色），也給了我們?cè)S多想象的空間。

5. 不僅鳥窩多，鳥窩形狀多，更有趣的是風(fēng)一吹，鳥窩在枝頭跳舞呢！鳥窩跳著舞，還不掉下來，多有意思的想象啊！（板書：有意思）你們想怎樣讀出有意思呢？

6. 小樹請(qǐng)朋友們住到鳥窩里，她會(huì)彎下腰，讓朋友們到鳥窩里來。（大屏幕出示第7、8自然段）學(xué)生趣味朗讀，說說有趣在哪里。師引導(dǎo)：不管你會(huì)不會(huì)飛，小樹都可以讓你住到鳥窩里來，因?yàn)樗龝?huì)——（彎下腰）。

7. 你們想扮演這棵小樹嗎？想邀請(qǐng)哪些朋友到你的鳥窩里來呢？先閉眼想象一下他們來到鳥窩的畫面吧！

8. 請(qǐng)睜開雙眼，下面我們都來扮演這棵好客的小樹吧！

大屏幕出示：

小兔蹦蹦跳跳地來了，我急忙彎下腰。她擺擺手說：“別再彎啦！別再彎啦！我會(huì)跳呀！”說著她就跳到了鳥窩里。

啄木鳥來了，我剛想彎下腰，他（ ）地說：“________________！”說著他就（ ）。

還有誰會(huì)來呢？有趣在哪里？

9. 可見我是多么的熱情好客呀！多么有意思的想象！（師手指板書：有意思）

10. 媽媽住到鳥窩，與小動(dòng)物們分享美食，我饞得流口水。在這一部分，我的心情有什么變化？自由朗讀這一部分，圈畫出表示我心情變化的詞語。（嗵嗵地跳著——有點(diǎn)兒高興，又有些失望——天哪——唉 ）

11. 如果一開始就寫媽媽知道這棵樹是我變的，你們覺得怎么樣？如果只寫他們?cè)诜窒砻朗常粚懳茵挼昧骺谒銈冇X得怎么樣？所以，有意思是要通過具體的情節(jié)一波三折地表現(xiàn)出來的。你們能讀出趣味嗎？

12. 如果分角色朗讀第9—20自然段的話，需要幾個(gè)角色？配樂并分角色讀。你們覺得他們讀的怎么樣？

13. 班內(nèi)演一演。小演員們演出了英英的可愛。作者寫的有意思（師手指板書有意思），你們讀得、演得有意思！相信你們今后也一定能寫出有意思的內(nèi)容！

【設(shè)計(jì)意圖】班內(nèi)交流分享，循著事情發(fā)展的文脈展開，對(duì)學(xué)生有序言說是無聲的引導(dǎo)，還使交流分享不再零碎，呈整體化。三次班內(nèi)交流分享，扶放結(jié)合，各有側(cè)重：第一次圍繞省略號(hào)展開;第二次創(chuàng)設(shè)語境，體會(huì)好客，感受趣味;第三次重在分角色讀一讀演一演，讓學(xué)生在具體情境中感受文章的趣味和具體。

14. 引讀第21—23自然段。看到我這么想吃，媽媽說：“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！”……師引導(dǎo)：是啊，媽媽是怎么知道我的秘密的？學(xué)生討論：了解我、知道我餓了、對(duì)我的愛。互動(dòng)：英英從想象的世界回到了現(xiàn)實(shí)，我們也從想象的世界回到了現(xiàn)實(shí)，這真是一場(chǎng)奇妙的想象旅行啊！

15. 現(xiàn)在媽媽喊你吃飯，你愿意嗎？看來你們讀懂了媽媽的愛。（板書：愛）

三、回顧全文，走近小小智慧樹

請(qǐng)大家回顧全文，從怎么寫的角度說說你們的感動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。（班內(nèi)交流：想象豐富 有條理 圍繞主題" 有意思" 很完整……）

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分側(cè)重的是讓學(xué)生們?cè)谟懻撝蝎@得寫法上的感悟，通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的智慧碰撞。教師有意識(shí)的引領(lǐng)，更是把有意思與有意義巧妙結(jié)合，讓學(xué)生們明白：圍繞主題有意義的言說才是最有意思的！

四、拓展遷移，話說奇妙

1. 如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生奇妙的事？

2. 下面我們來玩?zhèn)€游戲——接龍編故事，接龍編故事的注意點(diǎn)：傾聽 連貫 趣味……

3. 請(qǐng)大家把書翻到第66頁。自由讀開頭，看看你想續(xù)編哪個(gè)故事，選好后，展開想象，等會(huì)兒班內(nèi)接龍編故事。（班內(nèi)接龍編故事，師生共點(diǎn)評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】接龍編故事跟自編故事不一樣，學(xué)生們要隨時(shí)切換思路，對(duì)他們的即興創(chuàng)作更是一種歷練。

五、課堂總結(jié)，升華主題

1. 今天這節(jié)課，我們?cè)陬欪椀摹段易兂闪艘豢脴洹返氖澜缋镥塾危谀銈冏约合胂蟮氖澜缋镥塾危诖蠹医育埦幍墓适吕镥塾巍改銈冋归_想象的翅膀，創(chuàng)造自己的想象世界，你們的世界一定會(huì)更精彩！

2. 愛讀書會(huì)想象的你們想推薦同學(xué)們?nèi)プx哪些有意思的想象類的書呢？《魔法師的帽子》 《神筆馬良》等也很有意思，大家可以去讀讀，去感受書中的趣味！

（作者單位：揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）