語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

一、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響

學(xué)生開始接觸語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)是在小學(xué)時(shí)期。而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)所獲得的信息，以及對相應(yīng)的文化知識(shí)進(jìn)一步掌握的主要渠道是通過閱讀。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能主動(dòng)閱讀，如此就可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)文化體系，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要性。語文教學(xué)是小學(xué)階段一個(gè)較為重要的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期也是接受語文知識(shí)熏陶的重要階段，因?yàn)樾W(xué)生無須面對很大的升學(xué)壓力，而且也沒有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，他們有很多時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)，吸收一些知識(shí)文化內(nèi)容。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中具備適合終身發(fā)展和能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。目前，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，以方便學(xué)生消化吸收，但是教師不能忽視小學(xué)語文核心素養(yǎng)中對閱讀方面的下列影響。

1. 激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。要想吸引學(xué)生自主參與閱讀，首先就要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。興趣能夠促使學(xué)生對喜歡的事物保持高度的專注，并且能夠逐漸形成固定的習(xí)慣。那么，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就離不開引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。作為語文教師，在教學(xué)工作當(dāng)中有很多機(jī)會(huì)能夠與學(xué)生進(jìn)行直接的交流和互動(dòng)，教師在課堂中就不應(yīng)當(dāng)忽略這些機(jī)會(huì)，而是應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用。比如，教師可以通過改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，來使學(xué)生產(chǎn)生不同于以往的新的課堂體驗(yàn)效果。小學(xué)生容易對新穎的事物產(chǎn)生高度的求知欲和興趣，那么教師可以利用這一點(diǎn)，調(diào)整自己講課所采用的音調(diào)或者語氣，在對小學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀的時(shí)候，可以根據(jù)內(nèi)容的不同使用抑揚(yáng)頓挫的語氣和音調(diào)，從而有效激發(fā)學(xué)生對朗讀的模仿興趣。

除此之外，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外小知識(shí)，向?qū)W生普及一些他們感興趣的科普話題，這樣也有助于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而愿意參與到自主閱讀當(dāng)中去。教師在教學(xué)的過程中，如果能將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步的激發(fā)，可以讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在對知識(shí)的閱讀當(dāng)中，如此還可以讓語文教學(xué)工作開展得更加順利。

2. 提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀速度。加強(qiáng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還能夠有效提高學(xué)生在閱讀過程中所獲取知識(shí)的質(zhì)量，而且還能夠讓學(xué)生在閱讀方面的速度得到有效加快。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠符合一定標(biāo)準(zhǔn)之后，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能夠自主地去閱讀學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中會(huì)被閱讀的過程所影響。小學(xué)生在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)的過程中，其閱讀速度會(huì)比較慢，而且其所閱讀的質(zhì)量也得不到保證，但是學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，閱讀速度會(huì)明顯地提高。這個(gè)時(shí)候，教師就要去考慮如何提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，注重小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量都能夠有效提升之后，教師在接下來的語文課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加便利，還能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)教師在教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)也得到了減輕。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 以問題引領(lǐng)課堂。教師和學(xué)生是在課堂教學(xué)中的兩個(gè)不同主體，這兩個(gè)主體分別代表著教育和學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段對世界有著很大的興趣，教師可以利用學(xué)生對知識(shí)的求知欲和好奇心采用問題教學(xué)的方式，通過提出一些問題來掌握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠有效參與到教學(xué)過程當(dāng)中。除此之外，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極思考解決。同時(shí)，教師要給學(xué)生留有自主探究學(xué)習(xí)討論的時(shí)間，讓學(xué)生解決問題的能力得到有效提升，閱讀理解能力得到加強(qiáng)，同時(shí)還讓他們能夠掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。

2. 教學(xué)過程講究學(xué)以致用。教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生對知識(shí)實(shí)際掌握的能力，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，這才是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將相應(yīng)理念融入教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，如此才是教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的語文水平提高比較慢，自己花了大量的時(shí)間去閱讀，也難以取得較為明顯的效果，這種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期閱讀習(xí)慣較差，在閱讀的時(shí)候無法有效感知和理解相應(yīng)的信息。如果教師在兒童小學(xué)時(shí)期不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀實(shí)踐能力，其在中學(xué)的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力增大，閱讀效果更不理想，所以教師才要對學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)向陽中心小學(xué)）