農(nóng)林類高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人模式探索

吳玉娟，劉永華，孔德志，高菊玲，曹明春

（1.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容212400；2.金緯機(jī)械溧陽有限公司江蘇 溧陽213300）

0 引言

為了滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，我國大部分農(nóng)林類高職院校面向設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)安裝維護(hù)等職業(yè)崗位，先后開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，目的是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)、電氣工程技術(shù)、自動(dòng)控制工程技術(shù)等領(lǐng)域的高級(jí)技能人才。近年來，為了提升高級(jí)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部提出了“德技并修、工學(xué)結(jié)合”協(xié)同育人模式，迫切需要農(nóng)林類高職院校從實(shí)踐層面加以完善[1]。為了促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)深度合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合[2]，2017年12月江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與溧陽金緯機(jī)械股份有限公司簽訂機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（金緯班）協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，開展校企協(xié)作，共同培養(yǎng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人權(quán)責(zé)清單構(gòu)建

為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作雙方采取共同育人、共建機(jī)構(gòu)和共享資源等方式，以校企培養(yǎng)對(duì)象為主體，共同發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施高級(jí)職業(yè)教育中的重要作用[3]，明確合作形式、協(xié)議內(nèi)容以及各方權(quán)責(zé)等內(nèi)容，推動(dòng)形成校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人權(quán)責(zé)清單[4]。為此，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與溧陽金緯機(jī)械股份有限公司多次進(jìn)行交流和溝通，完成了協(xié)議擬制和修改完善。

1.1 學(xué)院權(quán)責(zé)

學(xué)院負(fù)責(zé)金緯班管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，與企業(yè)協(xié)商開設(shè)特色專業(yè)課程，完成專業(yè)課程教師隊(duì)伍的配備；與企業(yè)共同做好金緯班的生源及中途退出學(xué)生的善后等工作；負(fù)責(zé)金緯班學(xué)生的學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、畢業(yè)證發(fā)放等；負(fù)責(zé)金緯班學(xué)生校內(nèi)日常管理；負(fù)責(zé)提供金緯班校內(nèi)運(yùn)行所需要的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備。

1.2 企業(yè)權(quán)責(zé)

企業(yè)積極參與校企合作人才的全過程培養(yǎng)，具體有以下權(quán)責(zé)：負(fù)責(zé)金緯班企業(yè)專業(yè)授課人員的配備；安排專人參與金緯班在校培訓(xùn)期間的日常管理；協(xié)助校方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)服務(wù)；負(fù)責(zé)金緯班企業(yè)技能培訓(xùn)的組織與運(yùn)行，相關(guān)高級(jí)技能人才定期到學(xué)院為學(xué)生作講座；利用暑假時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；金緯班學(xué)生正式畢業(yè)并通過企業(yè)的考核合格后在企業(yè)正式工作，滿三年后企業(yè)予以報(bào)銷學(xué)生上學(xué)期間三年的學(xué)費(fèi)；金緯班學(xué)生在校期間在英語考級(jí)、技能競賽、重大文體競賽等方面取得優(yōu)異成績或名次的，企業(yè)將根據(jù)“金緯班獎(jiǎng)勵(lì)與管理細(xì)則”予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式建立

高級(jí)職業(yè)教育不但要滿足現(xiàn)崗技能要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[5]。為此，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式建立過程中，與用人單位進(jìn)行反復(fù)對(duì)接，讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，使學(xué)院與企業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源共享，讓校企雙方共擔(dān)育人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共贏，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“金緯班”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)為發(fā)揮各自優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高適崗能力及可持續(xù)發(fā)展能力。為了打牢學(xué)生的人文基礎(chǔ)，開設(shè)了“弟子規(guī)”等通識(shí)課程，秉持品德情操培養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重；適時(shí)開展企業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感。為了達(dá)成“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金緯班人才培養(yǎng)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)：區(qū)分為素質(zhì)教育課、校企合作共享平臺(tái)、職業(yè)方向課程、職業(yè)拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等5大模塊，將整個(gè)授課學(xué)期按照學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢、各個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)，分解成學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)主導(dǎo)兩種教學(xué)模式，注重企業(yè)工作實(shí)踐與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體培養(yǎng)目標(biāo)和能力如圖1所示，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)施“目標(biāo)考核、能力考核、行業(yè)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、就業(yè)調(diào)查”等全程人才質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)方案。見圖1。

圖1 “校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

通過“校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，培養(yǎng)具有精湛嫻熟操作技能的高素質(zhì)技能型人才。

3 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力模塊課程體系設(shè)計(jì)

隨著智能裝備制造技術(shù)的快速發(fā)展，智能工廠和無人工廠已成為機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向，自動(dòng)化生產(chǎn)和機(jī)器代人生產(chǎn)將成為裝備制造業(yè)的新方向。智能工廠里的員工不再是簡單的操作工，更是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者、智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者和維護(hù)者，這必然對(duì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的技術(shù)骨干，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)院通過與企業(yè)進(jìn)行反復(fù)交流，進(jìn)一步調(diào)整完善了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程，形成了拓展能力課程模塊，增設(shè)了自動(dòng)化生產(chǎn)線和機(jī)器人等2個(gè)專業(yè)方向，以大幅提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。見圖2。

圖2 可持續(xù)發(fā)展的課程體系

4 校企協(xié)同育人模式實(shí)施方案

人才培養(yǎng)方案（金緯）專門為企業(yè)培養(yǎng)一批具備良好的素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范，具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)用能力和競爭能力，實(shí)踐技能強(qiáng)，吃苦耐勞，學(xué)生與企業(yè)相互認(rèn)同感、滿意度高的復(fù)合型技術(shù)技能人才。崗位或崗位群有：機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)崗，機(jī)電一體化產(chǎn)品制造、管理工作崗，機(jī)電一體化設(shè)備組裝、調(diào)試、維護(hù)工作崗，機(jī)電一體化設(shè)備或產(chǎn)品的售后服務(wù)崗位等。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置如表1所示（文化課略）。

表1 課程設(shè)置

5 校企協(xié)同育人的預(yù)期效果

通過與企業(yè)近兩年的合作，農(nóng)林類高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制得以創(chuàng)建，學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢得以發(fā)揮，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加夯實(shí)，可持續(xù)發(fā)展的課程體系建設(shè)完成，學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)需求得到滿足，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力得到大幅度提升。

近兩年，江蘇金緯班先后有12人次在國家級(jí)或者省部級(jí)大賽中斬獲大獎(jiǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，吃苦耐勞，學(xué)生職業(yè)技能得到了用人單位高度肯定，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了廣泛認(rèn)可。企業(yè)對(duì)金緯班學(xué)生滿意度很高，持歡迎態(tài)度，企業(yè)依托金緯班進(jìn)行人才干部儲(chǔ)備，節(jié)約了人力資源培訓(xùn)成本，降低了企業(yè)社會(huì)招聘的難度，大大降低了企業(yè)運(yùn)營成本。

校企開展合作育人，學(xué)校和企業(yè)都將有良好收獲：學(xué)校方面，學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高，畢業(yè)生越來越受歡迎；企業(yè)方面，企業(yè)品牌影響力更大，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的吸引力更強(qiáng)[6]。但在取得成績的同時(shí)，也暴露一些問題，比如由于企業(yè)和院校各自的利益訴求不同，雙方合作過程中各種矛盾關(guān)系如何平衡、突發(fā)問題如何聯(lián)系解決、利益沖突如何協(xié)調(diào)化解，上述問題已經(jīng)成為制約校企合作能否順利推進(jìn)和健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要進(jìn)一步理順和相關(guān)政策扶持。