工程估價課程教學效果的提升對策研究

蔣必鳳

（三亞學院，海南三亞 572000）

工程建設主體單位及相關政府部門均需要工程造價人才，行業對工程造價人才需求量較大。各大高校通過工程造價、工程管理等相關專業，培養社會需求的工程造價人才。三亞學院開設了工程管理專業，工程造價相關工作崗位是工程管理專業學生就業的主要崗位且最重要的崗位之一。 工程管理專業課程體系中設置了四大平臺課程， 即技術平臺課、管理平臺課、經濟平臺課與法律平臺課， 工程估價是經濟平臺課程中重要的一門課程， 工程造價技能的培養主要通過工程估價課程實現。隨著教育教學改革的不斷深入，如何使工程管理專業學生準確的理解和掌握工程估價理論和實踐，是值得工程估價專業授課教師深入思考的問題。

1 工程估價課程知識點分析

2014年，教育部啟動了高校轉型改革，全國1 200所普通本科高等院校中， 有600 多所高校逐步向應用技術型大學轉變。對于應用型人才，必須重視學生應用型技能的培養，通過工程估價課程，培養學生工程概算文件編制、預算文件編制、結算文件編制、工程量清單編制、招標控制價編制等造價文件編制的技能、造價文件審核技能、造價管理技能等。

該課程內容主要包括工程造價基本知識、 工程造價構成及計算、工程定額原理、工程量清單計價、工程量計算、造價文件編制等部分內容，課程內容多且各部分內容均有一定難度，特別是定額原理、工程量計算、清單計價組價等部分內容。 該門課程涉及工程制圖識圖、房屋建筑學、工程結構、施工技術、施工組織等課程知識，具有專業知識綜合性強、實踐操作性高、政策法規更新快等特點，因此難度很大。同時由于本科院校非工程造價專業開設的工程估價課程課時較少， 三亞學院工程估價課時為60 課時（含15 實驗學時），學時有限，而內容較多，因此工程估價授課過程中遇到的問題也較多。

近幾年，建筑業信息化和工業化的深度融合，對高校工程估價課程教學提供了信息化手段， 讓課堂更加精彩，但同時對教師也提出了更高要求。工程估價的課程教學可以借助于BIM 信息化手段，突出課程特色和提升教學質量。

2 提升工程估價課程教學效果的對策

結合多年的工程估價教學經驗， 總結歸納如下的一些做法。

2.1 吃透教材是保證教學質量的最基本條件

工程估價課程內容主要包括造價構成、 工程量計算規則、計價規則等內容，這些知識都是國家或地方相關文件規定的各種規則，不能人為主觀改變，所以，一本可供參考的教材是課程學習的必要工具。 對于教師來講，必須把教材中的各項文件條款規定吃透，才能對學生做出準確解釋。為了更準確、更全面給學生進行知識點講解，不管該門課程講過多少遍，每次上課都必須認真備課。 對于備課要做“加法”，要了解行業新規，對比行業舊規，補充教材中使用的但已經廢止的規范。只有吃透了教材，才能給學生答疑解惑，才能舉一反三，才能教給學生“用得上、帶得走”的知識和技能。

2.2 合理的教學手段運用是提升學生學習效率的有效措施

教學手段方法很多，結合行業的發展，BIM 信息化手段輔助課程教學就是一種較好的方法，如工程制圖、施工技術、房屋建筑學、工程估價、工程項目管理等課程均可以利用BIM 技術，提升教師的授課效果。 在工程估價課程中，比如，利用造價計價軟件，直觀展示定額中人材機消耗量、人材機單價、定額換算；比如，利用三維建模軟件，展示各類混凝土構件中鋼筋連接、排布等，利用這些BIM 信息化手段，教師講課容易，學生接受起來也更容易。

2.3 “項目導入法”是一種較好的將理論與工程實踐相結合的方法

“項目導入法”是指將實際的工程項目帶到課程教學中。 工程估價課程采用“項目導入法”是指引入實際工程項目，從該工程投資立項階段的估算開始，直至竣工驗收階段的結算為止， 將實際企業開展該項目計價的流程、 具體工作內容及方法這一套內容全盤引入課程教學中。如果限于課時等原因，可以重點保證其中某一環節（比如施工圖預算）按照企業的實際做法完成?！绊椖繉敕ā币彩且环N情景模擬，把“教學課堂”實際上變成學生以后工作的“實際崗位”，課堂內容就是該崗位應完成的工作內容。 這就是理論和實踐的相結合的一種較好方式， 是應用型人才培養的一種效果較好的教學方法。

2.4 板書和傳統的筆記本記錄是必不可少的工具

多媒體、各種信息化教學，都有著很多的優點，但是板書是課堂教學內容的邏輯主線， 可以突出課堂教學重點，能夠將所學的內容，尤其是較復雜的教材內容分成層次與段落主次分明，便于學生理解和掌握知識，仍然是不可或缺的教學手段， 特別是理工科知識的學習。 根據一般規律，教師愛寫板書，那么同學就愛做筆記，學生一般會認為教師在黑板上寫的內容都是重點，所以會將教師的板書重點記下來。 學生可以將筆記寫在教材上， 但同時也建議學生每一門課準備一個專門的筆記本，記課程重點知識、記知識脈絡體系（思維導圖）、記計算例題等。不管是期末復習，還是以后從事相關工作，這筆記本都將會起到很大作用。工程估價課程內容多，計算規則繁雜，計算公式較多，知識點零散，如果沒有板書，學生不記筆記，那么就很難抓住重難點。

2.5 課后的管理讓課堂教學效果大增

課堂90 min 的時間非常有限，而課程需要學習的內容無限， 課堂上教師的作用是幫學生理清知識體系脈絡，講授學習方法，答疑解惑。 經過課前的預習和課后復習，學生才能提出問題，才能真正學會課程知識，才能融會貫通，才能在工程實踐中應用好這些知識。課后管理的信息化軟件很多， 對于工程管理專業，“建筑云課” 就是一個很好的信息化課后管理軟件， 該APP里有很多的課程資源， 并可以對學生進行管理， 如簽到、發布任務、學習分析等功能。學生課后學習保證了，那么教師課堂上的任務也輕松了，兩者相互補充，課程教學質量將得到保證。

2.6 學科競賽可以提升課程教學效果

工程造價相關的學科競賽較多， 如“廣聯達BIM算量大賽”“工程造價技能及創新大賽”、BIM 畢業設計作品大賽等，授課教師應鼓勵學生參加比賽。參賽會提高學生學習的積極性和主動性， 同時也能看到和別人的差距，對學生是一種很好的激勵作用。三亞學院參與了很多與造價相關的競賽，均取得了較好成績。經過后續的調研發現， 參加過造價相關競賽的學生學習興趣更濃，對課堂上教師講解的知識點很容易理解，而且可能通過比賽提前掌握了教師講的知識點， 這樣的學生也可以作為教師的小助手去輔導其他的學生。

以學科競賽為引導，實現“以賽促教、以賽促評、以賽促建、以賽促創”。通過學科競賽，使得競賽和課程教學的優勢相互補充，同時也使得教學手段更加多樣化，把競賽引入課程內容使得教學的資源也更豐富。 通過學科競賽可以充分發揮學生學習的自主性和教師的能動性，提升課程教學效果。

2.7 對學生的“特殊照顧”也至關重要

在課程教學中，大家應該也經歷過這樣的現象：本身不是很愛學習而且愛逃課的學生， 如果教師能多關注他，比如，每節課特意點名該學生，或者要求他坐前排位置，或者多次點名提問，或者多與他溝通日常生活等，這樣的學生會漸漸喜歡學習。 或許教師的“特殊照顧”讓他覺得不好意思，或許自我反省了。 課堂上盡可能地不落下任何一個學生，對于特殊的學生，采取特殊的照顧方式。

3 結語

通過以上的各項措施， 讓學生對工程估價課程感興趣，提高學習的主動性和積極性；讓繁雜零散的知識點變成簡要清晰的知識體系，降低課程理解難度；提高課程教學目標，讓課程知識變成真正的可以“用得上、帶得走”的知識，受益終身。 課程教學改革是一場持久戰，根據授課對象不同，授課方法也不同，因此，授課教師要不斷摸索，不斷改進，發現和解決新問題，從而提高學生的社會競爭力。