大數據環境下醫學分子生物學教學改革路徑研究

崔海辰

（廣西中醫藥大學，河北遵化 530200）

信息化時代， 電子信息技術在社會生活的許多方面都起到了非常突出的作用，以平板電腦、手機移動為代表的智能設備的不斷普及， 為借助大數據技術的新興教育模式提供了良好的發展機會。在教育事業方面，大數據技術給傳統的教育環境和教育形勢都帶來了較強的沖擊。醫學分子生物學是一門研究生命現象、本質和活動規律的學科。 醫學分子生物學的理論體系在大數據時代得到了進一步的發展， 將大數據技術帶來的新知識融入醫學分子生物學教學內容中， 對當代生命科學、現代醫學的研究具有重要意義。 因此，高校需要針對大數據環境下醫學分子生物學教學進行積極的改革，借助新技術和新的教學理念，提升教學質量，從而提升學生對大數據時代新知識的接受程度和理解能力，這對培養醫學人才具有重要意義。

1 醫學分子生物學教學現狀

分子生物學作為一門現代生物技術基礎學科，在本科教學中具有重要地位， 然而分子生物學具有信息量大、內容龐雜、抽象等特點，在目前的教育發展階段，僅僅依靠傳統的理論教學來完成教學任務， 會造成課堂沉悶，教學內容枯燥的后果，導致學生在抽象、復雜的理論知識面前，喪失了學習興趣，給教學質量帶來了嚴重的不良影響。因此，在醫學分子生物學教學中的改革勢在必行。

醫學分子生物學教學中存在的問題，主要表現為：首先是課程時長設置不合理。 醫學分子生物課程的教學內容較多，課程內容信息量大，內容的抽象性更為突出。但是目前階段，高校主要推行通識教育與專業相結合的教育模式，導致專業課程的課時嚴重不足，讓學生在緊缺的課時中完全掌握醫學分子生物學專業知識是不現實的。學生學科知識掌握基礎，也會對最終的教學效果產生巨大的影響。 教師需要考慮如何讓教學階段帶給不同理解水平的學生更多的收獲， 但其實這個過程給正常的教學進度帶來了較為明顯的困難。 其次是教師配備不合理的問題。目前階段，高校分子生物學教師通常只對于某一特定領域的專業知識比較熟悉，因此在課堂教學的過程中， 經常會影響學生對于專業知識的理解。還存在教師重視科研，對教學的重視程度較低的現象。最后是學生缺乏學習熱情。由于醫學分子生物課程內容深奧，比較晦澀難懂，一些學生在學習的過程中容易喪失學習的積極性。 這種問題一方面是由于課堂教學方式過于沉悶枯燥， 另一方面是由于大學的教學以自主學習為主，教師只做必要的講解，更重要的是要學生課下自行學習。

2 醫學分子生物學教學改革舉措

2.1 優化教師隊伍建設

教師是課堂教學過程中的引領者， 如何加強教師隊伍建設， 成為了目前醫學分子生物學教學工作首先需要解決的問題。首先，需要針對教師思想層面進行積極的教育培訓。目前階段，高校教師可能出現由于自身學歷水平較高， 管理比較松散而放松對自己的要求的現象。 因此，更需要加強思想教育和愛崗敬業教育。 其次是在連年齡段層面優化教師隊伍建設， 讓教師團隊中老中青各年齡段合理搭配， 將老教師豐富的教學經驗與中年教師的組織能力、年輕教師先進的思想觀念進行有效的結合， 從而實現讓有限的教育資源發揮出最大的效果。在教學內容層面上的建設，就是根據不同教師的專長，來進行課程內容的分配，充分發揮每個教師的個人優勢，提升實際的教學效果。

2.2 學校提升對教學工作的重視程度

目前階段，一些高校教師存在重科研，輕教學的問題，學校對此應提升對教學工作的重視程度，建立完善的獎懲制度。在職稱評定與評優評獎中，將教學工作的質量作為評選的重要參考依據， 將這一評價納入考核體系中，對于在教學工作中取得突出成果的教師，應給予在職稱評定和待遇上上給予肯定， 提高教師教學積極性；另外不重視教學工作的教師，應予以警告，有必要時可予以處分。

2.3 積極應用大數據環境下的豐富教育資源

在大數據環境下， 醫學分子生物學教學可以充分利用多媒體技術以及豐富的網絡信息資源， 促進了教學資源的共享。通過互聯網，可以隨時獲取教學所需的教學視頻與資源。 通過計算機、多媒體技術，可以大大豐富教學手段，比如，利用計算機輔助軟件，就可以實現文本、圖形、動畫、音頻、視頻、仿真軟件等多形式的教學資源展示，讓學生在學習的過程中，更為直觀地參與進學習的過程中，直觀地看到、感受到分子生物學的發展與變化。 這種將抽象、 枯燥的教學內容轉化為生動、具體的內容的教學方式，拓展和延伸學生的學習環境，加強學生對于教學難點內容的理解，從而收獲更優質的教學效果。

2.4 重視培養學生的學習興趣

分子生物學這門學科，其誕生和發展的過程，是在生命科學的基礎上不斷進行的。 分子生物學學科的綜合性較強，在其發展的過程中，學科綜合了生命科學中其他學科的部分內容。分子生物學綜合了例如，生物化學、細胞學、免疫學、微生物學等多個學科的內容。 可見，分子生物學的學科內容，已經囊括了生命科學中各個學科的內容， 逐漸發展成了生命科學中的一部分重要內容。目前階段，國內外分子生物學的發展逐步得到了許多高等醫學院校的廣泛肯定， 這些院校在教學改革的過程中， 開始將分子生物學確定為醫學和生命科學專業學生的必修課程。但是仍存在一部分高等院校，并沒有對于分子生物教學的改革提起足夠的重視，這一問題具體表現在了對分子生物學的課程設置方面。由于各個高等醫學院校在醫學分子生物學的教學客觀條件上的差異較大， 部分醫學高等院校的醫學分子生物學實驗室建設水平較低， 不能滿足高水平醫學分子生物教學的實際需求， 因此也無法取得醫學分子生物教學應當實現的教學效果。 一部分原因是醫學分子生物學的課程難度較大，教學內容晦澀難懂，教學方式又比較枯燥。 導致了學生在課堂上難以完全理解授課內容，課下又缺少專業的指導，使學生對醫學分子生物學這門課程學習的積極性受到了打擊。

因此， 針對學生對醫學分子生物學學習積極性不高的問題， 需要教育工作者對教學方式進行積極的改進。 例如，可以使用PBL（Problem based learning）的教學方式，用教學過程中的“問題”引導學生開展自主探究性學習的過程。這樣的教學方式，可以讓學生在教師的正確引導下，帶著問題進入到學習環境中，培養了學生自主和獨立解決問題的能力， 從而激發了學生的學習興趣。由于醫學分子生物學習內容復雜性的特點，需要教師在教學的過程中，確定一項教學的中心內容，再圍繞這一中心內容進行教學活動。 這樣的教學方式讓學生在學習的過程中可以經歷由易到難的學習和理解過程，從而幫助學生建立起對這門課程學習的自信心，幫助學生在學習的過程中可以有積累和消化知識的過程。例如在對生物遺傳物質這部分內容進行講解時，教師可以在教學初期圍繞學生已經接觸過的遺傳物質信息傳遞相關內容進行分析，引入新的知識內容。因為遺傳物質信息的中心法則內容， 學生已經有了基本的理解和掌握，屬于常識性知識。因此在此基礎上引入新知識，可以促進學生對新內容的理解，加深其認識。例如，對常用分子生物學技術進行講解時， 可以先通過圖片的形式， 向學生展示實驗儀器的結構、 功能等基本知識。 例如，對電泳實驗流程的講解，教師可以事先在實驗室完成全套的實驗流程，在通過多媒體技術，將整個實驗過程用錄像的形式記錄下來， 可以通過互聯網技術將錄像上傳至網絡教學平臺上， 這樣便于學生在課后可以重復觀察實驗現象， 從而提升課后學生的學習效果。在教學內容上，分子生物學的教學改革應結合實時熱點知識技術，例如，轉基因技術等熱點，吸引學生對課堂教學內容的興趣。

2.5 開放實驗室

高校為了提升醫學分子生物教學的實際效果，不僅需要提升學生在專業知識上的水平， 還需要針對學生在掌握理論知識的基礎上，擁有更強的動手能力，也就是實驗室操作技能， 還有思維層面上優秀的創造能力。 因此，為了全面培養學生的綜合素質水平，醫學高校可以根據實際課程內容的不同， 有針對性地向學生開放實驗室，鼓勵學生多去自主查閱文獻，鞏固理論知識，充分利用實驗室內的分子生物學實驗儀器，結合課堂的教學內容動手設計實驗。 開放實驗室可以為學生提供更多的動手機會， 培養學生的自主學習能力和創新能力，提升學生對分子生物學課程學習的積極性。開放實驗室的前提是有專業的教師指導， 學生需要獲得教師的批準后，才可進入實驗室。指導教師不僅可以規范學生的操作，又可以幫助學生分析實驗結果。這樣培養學生的思考能力和分析問題的能力。

2.6 鼓勵學生參與教師科研

分子生物學技術， 是生命科學研究中的重要組成部分。 目前階段，各大醫學類高等院校的教師，通常都有自己的研究課題， 鼓勵學生參與到教師的科研工作中， 可以加強學生對于分子生物學在社會發展中的重要地位， 從而提升學生對于醫學分子生物課程學習的主動性和積極性。 高校可以為學生開設大學生創新項目， 鼓勵支持和引導學生將分子生物學的理論和實驗技術，融入臨床的實驗中，激發學生的創造性，提升了學生的科研創新能力， 有益于為國家醫學分子生物領域培養更多的創新人才。

3 結語

為了順應大數據時代的發展趨勢， 針對醫學分子生物學教學， 教師應積極提升對新教學理念和新技術的掌握能力，重視教學工作，改進教學方法，豐富教學手段，才能提升醫學分子生物學教學質量。