大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合性研究

李亞瓊

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南鄭州 451450）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)， 高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程， 努力開拓高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。所以，高校應(yīng)充分依靠自身的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的、全過程的思想政治教育，保障實(shí)效性。

1 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合的研究意義

大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段， 也處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。 思想政治教育是指社會組織按照既定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、行為規(guī)范，對其成員進(jìn)行的教育活動。 思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容。 心理健康教育則是依照一定的心理學(xué)原理、規(guī)律、方法，對個(gè)體及團(tuán)體進(jìn)行心理健康塑造、心理問題干預(yù)的教育實(shí)踐活動，幫助學(xué)生能夠更加有效、積極地完成社會化適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，優(yōu)質(zhì)的思想政治教育既包含了完整人格的塑造，又應(yīng)體現(xiàn)出民族特質(zhì)和時(shí)代精神。 心理健康教育既包含了認(rèn)知引導(dǎo)、情感維護(hù)、意志訓(xùn)練與行為督導(dǎo)，又應(yīng)在大學(xué)生自我意識與價(jià)值觀的塑造中發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。看到二者的融合空間并積極探究，將從新的視角進(jìn)一步保障教育效能。

2 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合性

在大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合上，可以從以下4 個(gè)方面具體闡述。

2.1 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育具備教育目標(biāo)上的相通屬性

大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子， 也是國家智力資源的儲備力量，也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的主力軍。要保障思想政治教育的實(shí)效性， 就要切實(shí)重視個(gè)體的人格培養(yǎng)，把握世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。一方面， 大學(xué)生思想政治教育效果產(chǎn)生的前提是認(rèn)同感與共鳴感，是從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從內(nèi)容識別內(nèi)化到價(jià)值體系的過程，在這一過程中，如果充分地掌握了教育對象的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、年齡特征并因材施教，便是有效回答了“如何培養(yǎng)人”的問題。 同時(shí)，高校心理健康教育具備了鮮明的教育功能， 是育人目標(biāo)中不可或缺的重要組成部分。 人是個(gè)體性與社會性的統(tǒng)一。社會屬性的鞏固不應(yīng)以犧牲人的個(gè)體性為前提。相反，個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志和行動力上的培養(yǎng)與塑造，將有助于整個(gè)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育具備教育觀念上的互補(bǔ)屬性

（1）生活教育觀的應(yīng)用：受教育者如果沒有健康穩(wěn)定的心理機(jī)能和端正堅(jiān)定的價(jià)值系統(tǒng)， 一切的教育都將流于形式。杜威認(rèn)為，教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗(yàn)”的改造。當(dāng)代大學(xué)生正處在較為復(fù)雜的信息環(huán)境當(dāng)中，對各種教育信息的認(rèn)知和識別都會呈現(xiàn)出多元化，對一些信息傳播平臺所傳遞的觀念毫不免疫。所以，從身心成長和改造經(jīng)驗(yàn)的教育視角出發(fā)， 只有將受教育者在社會實(shí)踐中、在生活中逐步養(yǎng)成品德和獲得知識，才能實(shí)現(xiàn)成長和經(jīng)驗(yàn)的改造。 心理健康教育首先是以受教育者為中心的教育，它通過課程教育、個(gè)體咨詢、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、主題講座、工作坊、測驗(yàn)評估、數(shù)據(jù)分析等形式幫助學(xué)生正確面對生活， 塑造思維方式與價(jià)值理念，確保學(xué)生的社會化進(jìn)程順利進(jìn)行，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 同時(shí)，擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生的心理潛能、促進(jìn)人最大程度自我實(shí)現(xiàn)的教育效能。 所以，心理健康教育是思想政治教育的組成部分， 也是有益補(bǔ)充。

（2）科學(xué)世界觀與方法論的應(yīng)用：運(yùn)用思想政治教育理論成果來充實(shí)心理健康教育， 將會為心理健康教育的具體實(shí)施拓展豐富空間。例如，馬克思主義哲學(xué)原理中辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)， 為指導(dǎo)人們解決各種關(guān)切的熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)問題給予了巨大思維能量， 馬克思主義科學(xué)理論體系及中國特色社會主義理論成果研究和回答了國家發(fā)展宏偉愿景的可行性與科學(xué)性，有力辨析和回?fù)袅诵涡紊牟涣妓汲保瑸閮艋瘋€(gè)體心理環(huán)境，塑造健康人格做出了重要支撐。

同時(shí)，在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化的現(xiàn)實(shí)語境下， 思想政治教育理論成果幅員遼闊地呈現(xiàn)出了中國在革命、 建設(shè)和改革開放各個(gè)階段源源不斷的精神力量，蹄疾而步穩(wěn)。 大學(xué)生在思想政治教育的過程中，這種凝聚了歸屬感、榮譽(yù)感和向心力的情感將進(jìn)一步激發(fā)“與時(shí)代同步伐、與人民共命運(yùn)”的時(shí)代理想，進(jìn)一步激發(fā)年輕人的積極行動力，對人的全面發(fā)展和社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了重要引領(lǐng)與指導(dǎo)價(jià)值。

2.3 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育具備教育內(nèi)容上的融合屬性

2.3.1 共同致力于學(xué)生理想信念教育和道德心理的培養(yǎng)

中國古代學(xué)者認(rèn)為， 成才的心理要素是一個(gè)復(fù)雜的綜合體。朱熹曾說過：“士之所以能立天下之事者，以其有志而已。 然非才則無以濟(jì)其志， 非術(shù)則無以輔其才。 ”是指一個(gè)人成才而有所作為的關(guān)鍵是有志向、有理想。智力是成才的基礎(chǔ)，但非智力因素才是成才的關(guān)鍵。中國文化是以具有強(qiáng)烈入世精神的儒學(xué)為根基，我們對人的培養(yǎng)也一直奉行人格理想與濟(jì)民致用的經(jīng)世路向。道德心理是人的本性體現(xiàn)，教育的“自然觀”還在保護(hù)、引導(dǎo)與鑒定的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生自我發(fā)展。 所以，大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合實(shí)質(zhì)上是將政治、社會、人本的理念充分借鑒，使我們的教育內(nèi)容既入腦又入心。以文化自信促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師在講堂上若能將民族文化基因、時(shí)代熱點(diǎn)素材運(yùn)用好，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判能力， 更能為他們擁有健康心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 以文化自信促進(jìn)人的全面發(fā)展

文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，習(xí)近平總書記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化、斗爭精神等方面地論述構(gòu)成了“文化自信”豐富的思想內(nèi)涵。但鞏固文化自信不是一朝一夕，需要高校教育者面對大學(xué)生做長期細(xì)致的工作， 在日常實(shí)踐中持續(xù)推進(jìn)。 思政教師在講堂上若能將民族基因文化、 革命文化、社會主義先進(jìn)文化與理論知識點(diǎn)、時(shí)代熱點(diǎn)素材結(jié)合在一起，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，更使他們自覺弘揚(yáng)真善美，堅(jiān)定自覺地挺起精神脊梁。

2.3.3 以人文關(guān)懷保障教育實(shí)效

充滿人文關(guān)懷的教育是以人為本的教育。 它關(guān)注的不僅是“現(xiàn)象”或“問題”，更是對行為發(fā)出的一系列思維習(xí)慣和內(nèi)外部因素的深入思考。 它是根植于自然人性論的基礎(chǔ)上， 相信每個(gè)人都有自我潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向。它指出，人格發(fā)展的關(guān)鍵在于端正準(zhǔn)確地自我認(rèn)知， 通過環(huán)境的熏陶與信息的內(nèi)化來澆灌“自我潛能”這顆種子；充滿人文關(guān)懷的教育是以尊重為前提的教育。 它認(rèn)為，教育的作用更多在于提供一個(gè)安全、自由、充實(shí)的心理環(huán)境，使學(xué)生固有的潛能得以慢慢發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。 在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)識與情感、邏輯與常識、概念與經(jīng)驗(yàn)、觀念與意義都得到激活，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成。

2.4 大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育具備師資力量上的聯(lián)合屬性

學(xué)者朱永新曾指出， 教師角色的多樣化是未來學(xué)校變革的可能性之一， 而學(xué)校教育的根本目標(biāo)指向于幸福完整的社會生活教育。從目前高校現(xiàn)狀來看，部分高校心理健康教育教師、 思想政治教育教師及專兼職輔導(dǎo)員教師都存在各自忙碌的現(xiàn)象， 缺少資源互補(bǔ)和聯(lián)合優(yōu)化。 這種聯(lián)合是系統(tǒng)的、高層次的導(dǎo)向教育，需要從學(xué)生心理、生活的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容中不僅要包含系統(tǒng)理論知識，還應(yīng)涉及學(xué)生日常的社會生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情感、實(shí)例分析等方方面面，教師在掌握大學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀的前提下， 強(qiáng)調(diào)教師不僅是教育活動的主導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的輔導(dǎo)者、 學(xué)生成長的護(hù)航者與立場博弈的辨析者， 在平等、理解、尊重和信任的基礎(chǔ)上開展思想政治教育，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，消除心理阻抗，不再覺得是空洞的說教，而是形成充分的思想共鳴與認(rèn)同度，從而增強(qiáng)教育實(shí)效，并且起到事半功倍的效果。 同時(shí)，作為“引導(dǎo)者”的教師和作為“學(xué)習(xí)主體”的學(xué)生之間良好師生關(guān)系的創(chuàng)建也是保障教育實(shí)效的重要一環(huán)。 包含共情與支持的良好師生關(guān)系將激發(fā)學(xué)生的自我整合能力。

一名成功的教師應(yīng)該是能力多元的、跨學(xué)科的，管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和其他方面的一些知識都需要涉獵。 優(yōu)秀的思政教師也是人文教師、心理教師。 心理健康教育者所普遍采用的共情、傾聽、合理分析等工作方式及心理健康教育網(wǎng)絡(luò)工作體系的完善， 也為思想政治教育工作的順利進(jìn)行提供了更寬闊的工作途徑。 這些聯(lián)合都是構(gòu)建積極向上校園文化的重要組成部分，也將逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校園環(huán)境中的自覺成長。