分組教學對提升高職護生基礎護理操作技能的影響研究

楊 前

（漢中職業技術學院 陜西漢中 723000）

眾所周知，護理學基礎具有實踐性，其中基礎護理操作技能實訓課是培養護生操作能力的重要載體，但是因為受到多方面因素所帶來的影響，大多數學生缺乏學習動力，為分析分組教學的效果，本次研究選擇100名高職護生展開研究，進行了研究，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究選擇2018級高職護生100例為研究對象，其中包括女生82例，男生18例，年齡18-21歲，平均年齡（18.9±1.3）歲，隨機劃分為對照組與實驗組，每組各50名護生。經對比，兩組護生年齡、性別、學習情況等無差異，不具備統計學意義，P＞0.05，可進行對比分析。

1.2 教學方法

對照組學生采取常規教學，即包括兩點，①練習課，由兩名學生搭檔使用一套練習設備，由教師帶領學生進行操作，后自主練習，在練習期間教師對學生的聯系情況加以指點。②考核課，教師對學生實施技能考核[1]。

實驗組學生采取分組教學，即在練習課上假如對分課堂的環節，在考核課上假如團體競爭的環節，其中護生要根據每一學期基礎護理學總成績進行小組劃分，在劃分小組之后進行聯系，每名學生完成一次練習之后，以小組為單位進行對分環節，然后由學生進行自行練習，最后由教師進行總結。以導尿練習為例，其教學模式如下：每名學生按照基本操作步驟練習60min，然后進行15-20min的對分，50min的鞏固練習，5-10min的總結，其中要進行討論與分析，如導尿操作中會陰消毒的方法是什么，自己認為操作最好的步驟是什么，其討論環節的時間在5-10min。同時，教師要進行抽查，隨機在每一個小組中抽出1-2名學生進行討論；自由提問，由學生提出問題；教師總結，在總結過程中需要對共同的問題進行解答，對于個別問題則需要放到練習時間統一解答。在考核科中實驗組學生與對照組學生操作方法一致，并在對照組教學基礎上開展組間比賽，根據每隊學生的平均成績決定小隊名詞，在研究結束的時候要給予獎勵[2-3]。

1.3 統計學處理

在本次研究中主要采取SPSS20.0統計學軟件處理，實施t檢驗與卡方檢驗，如果P＜0.05說明具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生對課程的滿意度對比

經過不同教學方式，對照組學生對課程滿意度情況為，非常滿意是12人，基本滿意是15人，不滿意是23人，總滿意度為54.0%；實驗組學生非常滿意是20人，基本滿意是20人，不滿意是10人，總滿意度為80.0%，實驗組優于對照組，差異明顯，具有統計學意義，P＜0.05。

2.2 兩組學生基礎護理技能考核成績對比

在采取不同教學方式后，對照組課堂考核成績、練習意愿、課下練習時間分別是（82.5±2.6）（4.6±0.5）（20.2±1.1）；實驗組學生分別是（92.5±3.9）（5.5±0.8）（65.3±1.3），對照組學生基礎護理技能考核成績低于實驗組，組間差異明顯具有統計學分析，P＜0.05。

3 討論

3.1 分組教學能夠提高學生基礎護理技能學習的滿意度

在近幾年教學體制的不斷變革下，有非常多的學者紛紛在基礎護理實訓課程中添加了新的方法，其中根據本次的調查結果得知，分組教學法的有效應用能夠提高學生對課程學習的滿意度，且這一滿意度主要來源于學生之間的討論與分析[4]。在傳統教學方式下，一般是由兩名學生進行分組練習，與其他學生交流受到限制，并且學生也很少向老師提出問題。在新的教學模式下，4-5名學生可以圍繞所學習到的技能進行討論與分析，所討論的內容包括操作的步驟、鞏固練習等，如此一來則進一步豐富了實訓課的內容，也能在無形之中提高學生的學習積極性。

3.2 分組教學能夠提高學生基礎護理技能

經過本次研究得知，分組教學能夠提高學生基礎護理技能，雖然實驗組學生課上的練習時間要比對照組少，但是其效果卻有所不同，尤其是所引入的對分環節不會對學生的基礎練習產生影響，并且在團隊合作下還能有效促進學生的學習動力。有相關研究表明，團隊之間的競爭能夠讓學生針對性的進行選擇，特別是在交叉干預之后，可以延長學生課下練習的時間，增強學生的練習意愿，提高課堂考核成績。

3.3 本次研究中的不足

在本次研究中因為研究數量受到限制，且又因為課程安排的原因，所以對最終的實施效果有所影響，在未來的研究進程中需要進一步探討影響高職護生基礎技能學習的各類因素，針對性的提出相應的策略與改革方向，積極探索新的模式，這樣才能真正發揮出分組教學的作用與價值。所以還需要加以實證研究，尤其是在后期技能為主的教學中，需實現多種教學方法的整合，以此提高教學質量與效率。

4 結語

總而言之，分組教學在高職護生基礎護理操作技能中的應用意義重大，可以提高護生的課程滿意度，提高考核成績，值得推廣。