導(dǎo)師責(zé)任制下農(nóng)林院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的新思考

譚暢，劉峰

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙 410004）

導(dǎo)師責(zé)任制是導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想政治教育、就業(yè)及日常生活等進(jìn)行個別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度。以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和以項目資助制為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，強(qiáng)化了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的學(xué)科知識傳遞、科研方法指導(dǎo)、思想政治教育和各方面能力培養(yǎng)的責(zé)任，充實(shí)和完善了導(dǎo)師責(zé)任制的內(nèi)涵。

1 農(nóng)林院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)知識不牢固

大部分農(nóng)林院校的學(xué)生通過近4年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，早就已明確考研目的，其專業(yè)知識是牢固的；但也有一部分考生，由于就業(yè)前景不明朗，他們試圖通過碩士研究生的學(xué)習(xí)延緩就業(yè)，為以后找到一份理想的工作。這類學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)完全與研究生入學(xué)考試不相關(guān)，雖然今后考上了研究生，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也容易造成其學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，難免會在讀研期間將主要精力放在社會兼職、上班、考證、備戰(zhàn)公務(wù)員等事情上，對培養(yǎng)質(zhì)量肯定會有影響。

1.2 能力結(jié)構(gòu)矛盾突出

一般農(nóng)林院校培養(yǎng)的研究生都擁有較豐富的課本知識，也有較強(qiáng)的應(yīng)試能力。但如果僅僅把研究生教育作為本科教育的延續(xù)，忽視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就容易出現(xiàn)研究生能力結(jié)構(gòu)的矛盾。目前研究生培養(yǎng)過程中還有一種傾向是重使用，輕培養(yǎng)。為順利幫導(dǎo)師結(jié)題，研究生們往往忽視了自己必要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不得不將主要精力投入到課題研究上，近年來，研究生已逐漸成為導(dǎo)師課題研究工作的主力軍。雖然提高了研究生的科研動手能力及科研素養(yǎng)，但同時也導(dǎo)致了研究生在校期間專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，一定程度上對他們今后創(chuàng)新能力的提升難免會造成影響。因此，只注重科學(xué)研究，而忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致研究生能力結(jié)構(gòu)不均衡的矛盾。

1.3 學(xué)位論文質(zhì)量不高

目前研究生入學(xué)考試或推薦免試入學(xué)制度基本上屬于“嚴(yán)入寬出”?，F(xiàn)在，大部分農(nóng)林院校的研究生在校期間忙于理論課程知識的學(xué)習(xí)，平時又忙于考證、考公務(wù)員、找工作，課后沒有與導(dǎo)師保持很好的聯(lián)系，在碩士研究生論文的開題和中期考核階段容易敷衍了事、流于形式，最后導(dǎo)致一部分研究生的學(xué)位論文首先給人的感覺就是語句不通順，或是詞不達(dá)意，甚至還有錯字別字，研究內(nèi)容實(shí)在不敢恭維。有些專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有規(guī)定在攻讀學(xué)位期間要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，最后，由于科研論文寫作規(guī)范的訓(xùn)練缺乏，寫作能力及表述有很大不足，對學(xué)位論文結(jié)構(gòu)、參考文獻(xiàn)引用、甚至圖表的制作也都存在不合理之處，論文答辯時更是不知所云?？梢?，這樣的碩士學(xué)位論文質(zhì)量肯定不高。

2 農(nóng)林院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因

2.1 課堂教學(xué)不規(guī)范

2.1.1 教學(xué)隨意性大

目前研究生教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容變動隨意性大。有的任課老師的課程往往根據(jù)其他工作需要隨時變更。甚至還有的教師教學(xué)時間隨意縮水，每個專業(yè)分研究方向上課時，學(xué)生數(shù)量較少，個別教師實(shí)際聊天的時間占了大部分。而且專業(yè)教材和知識老化。一部分研究生課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏研究深度及前瞻性。甚至還存在部分課程教學(xué)內(nèi)容與本科生相重復(fù)的現(xiàn)象，有的授課教師只稍微補(bǔ)充了一點(diǎn)新內(nèi)容。在教學(xué)方式上，研究生普遍采用的還是“灌輸式”，學(xué)生也只是被動的接收知識，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而學(xué)無所獲。

2.1.2 專業(yè)知識更新快

如今在大學(xué)校園，某些專家、學(xué)者們急于將自己的最新研究成果列入相關(guān)教材、專著，面對同一種現(xiàn)象，難免有多種不同的觀點(diǎn)甚至相左的結(jié)論，研究生短時間內(nèi)不好判別、難以吸收消化。而經(jīng)過老一輩科學(xué)工作者多年分析、篩選，沉淀而來的一些經(jīng)典專業(yè)教材和資料，卻被認(rèn)定為陳舊的參考文獻(xiàn)被束之高閣。所以，在研究生課程教學(xué)過程中，存在選擇什么樣經(jīng)典的、科學(xué)的、適用的科研成果傳授給學(xué)生的問題。

2.2 培養(yǎng)工作缺乏監(jiān)督管理

2.2.1 導(dǎo)師素質(zhì)跟不上擴(kuò)招的節(jié)奏

導(dǎo)師的科研業(yè)務(wù)水平是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，它直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生招生規(guī)模擴(kuò)大后，遴選了一大批中青年研究生導(dǎo)師。這批新遴選的導(dǎo)師剛從學(xué)校畢業(yè)不久，在專業(yè)指導(dǎo)方向上還沒固定下來，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也有待在工作中不斷積累；更何況導(dǎo)師資格本身就需要一個適應(yīng)期、成長期。而且新遴選的導(dǎo)師承擔(dān)的科研項目不多，也難以提供較多的科研實(shí)踐機(jī)會。

2.2.2 導(dǎo)師自身精力有限

有部分教師遴選上導(dǎo)師后就放松了科學(xué)研究，有部分導(dǎo)師主要完成自己的教學(xué)和科研工作，還有部分導(dǎo)師行政事務(wù)繁多，無暇顧及學(xué)生。有培養(yǎng)單位對導(dǎo)師缺乏有效的考核評價管理機(jī)制，對導(dǎo)師重使用、輕培養(yǎng)，沒有監(jiān)督、評估和獎懲，使得導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏動力和積極性。從管理導(dǎo)師的角度而言，培養(yǎng)單位沒有重視對導(dǎo)師的培訓(xùn)、評估，也沒有提高導(dǎo)師的科研水平和人文素養(yǎng)，致使教學(xué)質(zhì)量下降。

3 導(dǎo)師責(zé)任制在農(nóng)林院校研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

導(dǎo)師責(zé)任制強(qiáng)化了導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中的權(quán)利和責(zé)任，導(dǎo)師成為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。各農(nóng)林院校、科研院所的管理體制不完全相同，而且每位導(dǎo)師在教學(xué)、科研中也存在著認(rèn)識上的差異，因此研究生的培養(yǎng)難免出現(xiàn)了一些問題。隨著學(xué)位與研究生教育改革的推進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）導(dǎo)師責(zé)任制下，研究生導(dǎo)師在研究生分配、確定研究方向、制訂培養(yǎng)計劃、獲取學(xué)位等方面有自主選擇權(quán)和決定權(quán)。導(dǎo)師行使這些權(quán)力能使研究生的教學(xué)與科研等培養(yǎng)工作有效統(tǒng)一起來，有利于研究生在做學(xué)位論文過程中科研工作的開展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。但由于某些農(nóng)林高校研究生導(dǎo)師自身科研項目和經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)師對學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這些情況一定程度上降低了研究生參與科研工作的積極性，使研究生滋生出畏難情緒，不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（2）有些導(dǎo)師雖然重視培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，卻又忽視了對研究生思想政治、就業(yè)、心理健康和日常生活等方面的關(guān)注。具體表現(xiàn)在：①有的導(dǎo)師認(rèn)為，研究生專業(yè)知識指導(dǎo)以外的事情涉及研究生私事，不方便過問。②有的導(dǎo)師時常參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議，很難與學(xué)生見上一面，基本都顧不上對研究生的專業(yè)知識和技能指導(dǎo)。這些原因也使得研究生沒有得到很好的指導(dǎo)，難免消磨了一部分研究生對科研工作的興趣。

4 導(dǎo)師責(zé)任制下農(nóng)林院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的對策與建議

導(dǎo)師責(zé)任制下，只有導(dǎo)師對研究生加強(qiáng)有效的指導(dǎo)，才能決定性地促使研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，導(dǎo)師責(zé)任制下必須遴選出作風(fēng)正派、能真正指導(dǎo)學(xué)生、為學(xué)生創(chuàng)造良好科研條件的導(dǎo)師。

4.1 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在制定培養(yǎng)方案時，要增設(shè)能夠反映當(dāng)代學(xué)科前沿、體現(xiàn)最新研究成果的課程；定向培養(yǎng)的碩士生在農(nóng)林高校學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)觀察和了解學(xué)生的興趣，對今后有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。將學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與今后研究生階段的研究結(jié)合起來，可促進(jìn)學(xué)生盡早適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，早出、多出成果并提前畢業(yè)。課堂學(xué)習(xí)之外，導(dǎo)師要讓研究生多參加國內(nèi)外代表國際水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)講座，了解學(xué)科動態(tài)、學(xué)習(xí)前沿知識，為研究生讀研期間開始開創(chuàng)性的研究工作打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外，要積極探索案例教學(xué)、混合式教學(xué)、研討式教學(xué)等新的教學(xué)方法，增強(qiáng)對研究生創(chuàng)新性思考問題和科學(xué)的研究方法訓(xùn)練，堅持第二課堂、第三課堂調(diào)研，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

4.2 對導(dǎo)師和研究生動態(tài)考核

每年都要定期遴選新的研究生導(dǎo)師，但遴選過程中往往過分看重導(dǎo)師的科研能力而忽視了對導(dǎo)師品行的評價，此外，導(dǎo)師責(zé)任制沒有包含有效的退出機(jī)制，這些都在一定程度上給研究生的培養(yǎng)帶來消極的影響。因此，建立并完善導(dǎo)師的遴選、動態(tài)考核制度十分必要。每年按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行的遴選和動態(tài)考核制度，嚴(yán)格區(qū)分研究生導(dǎo)師的招生資質(zhì)和當(dāng)年實(shí)際招生資格，不能讓沒有科研項目或一定科研經(jīng)費(fèi)支撐的導(dǎo)師招生。另外還應(yīng)加強(qiáng)對研究生學(xué)習(xí)期間的考核，根據(jù)研究生的科研能力等綜合考查，最終由學(xué)校學(xué)位委員會動態(tài)決定是否授予其相應(yīng)學(xué)位。這樣可通過導(dǎo)師有效督促研究生的學(xué)習(xí)及論文撰寫等工作，保障學(xué)位論文質(zhì)量。

4.3 提供良好的導(dǎo)師與研究生良性互動環(huán)境

導(dǎo)師可根據(jù)研究生對專業(yè)感興趣的研究方向，與農(nóng)林類科研院所、高?；蚱笫聵I(yè)單位聯(lián)系進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，讓研究生繼續(xù)在該專業(yè)感興趣的方向上努力。導(dǎo)師在他們讀研期間不僅要加強(qiáng)對研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升其科研素養(yǎng)，而且還要想辦法提高研究生的實(shí)際動手能力。積極探索聯(lián)合指導(dǎo)的方式，通過導(dǎo)師組、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)等模式使研究生之間、研究生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師間經(jīng)常探討、交流，這有利于各學(xué)科全面培養(yǎng)研究生，也有利于研究生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才提供了積極、寬松的環(huán)境。