讓師幼的成長看得見
——課程游戲化背景下基于觀察的思考

■文/宗翔雁

2020年，在園區“適合教育創新年”的大背景下，新城花園幼兒園將“聚焦游戲觀察，解讀幼兒行為，支持兒童學習”作為工作重點，努力發現幼兒在學習過程中的“魔法時刻”，做有力量的教師。

孩子們的資源小站——從無到有的故事

（一）因園而異，因需產生

由于幼兒園活動場地小，活動材料在戶外沒有適宜存放的地方，材料搬來搬去造成了游戲時間的隱性浪費。如何充分挖掘現有的場地，優化空間格局，滿足孩子對游戲的需求，成了迫切需要解決的問題。于是我們設想借助教育內涵建設的東風，申報“課程游戲化戶外資源小站”項目，實現小場地里的兒童世界。

（二）兒童主位，師幼共建

在戶外資源小站建設過程中，幼兒是第一位的，我們以兒童為主體，回歸生活游戲。前期幼兒團討：哪幾個地方需要資源小站，你希望有什么樣的資源站，怎樣建造，什么時間建造，做什么標識，里面需要什么材料？

我們傾聽孩子的聲音，接納孩子的想法，根據園所特點、幼兒需求，建立散點狀的、可移動的、和區域活動內容整合的、方便靈活的資源小站，全新打造集運動、自然科學、社會交往等為一體的戶外游戲場，讓每個資源小站成為區域活動的有力支撐，成為孩子們最喜愛的場地。

我們還在原有的基礎上改建“活力運動園”，調整“快樂建構園”，新增“童心探究園”，疊加“百味生活園”，巧建“巧手創意園”，在有限的空間里追求有效，讓資源小站來自孩子，服務于孩子。這既解決了活動材料的投放，又體現了幼兒與環境的互動。資源小站材料的投放可以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

教師的日常觀察——從不會到會的故事

（一）橫向教研，提升理念

戶外小站的環境創設、材料提供，著眼于兒童的學習與發展。課題組改變自選戶外區域的方式，將每周一個上午調整為持續3～4周的沉浸式學習，挖掘一切資源開展幼兒各領域的深度學習，并注重觀察幼兒與環境互動，真正促進幼兒的發展。

（二）縱向實戰，積累經驗

課題組逐步豐富資源小站的材料，著眼于兒童的學習與發展，體現豐富性、層次性、開放性以及挑戰性，讓觀察有目的、有方向，基于兒童的興趣，不斷調整、創設、反思，有效建構資源小站、科學觀察、區域活動的金三角；以幼兒學習的特點和方式，促進教師敏銳的課程資源意識；以教師的觀察能力帶動保育員會觀察、保安會觀察、后勤會觀察。在觀察幼兒發現問題、解決問題的過程中鼓勵幼兒深度學習，聚焦游戲本質，不斷深化園所內涵建設。

片區的協同發展——從今天到明天的故事

（一）深度學習，教師成長

近兩年時間里，新城花園幼兒園以進階提升、沉浸伴隨等多元形式全面啟動，實現了課程游戲化項研究公民辦全覆蓋的一體化模式，確保了課程游戲化改革規劃先行、分步實施、科學研究、有效推進。

剛開始將工作重點聚焦在觀察的時候，老師們覺得有難度，在新城、東港、涇園三個課程游戲化項目園的引領下，我們嘗試去啃這塊難啃的骨頭。通過教師的深度學習，圍繞科學觀察—正確解讀—有效支持,倡導教師在日常觀察的基礎上，形成實踐反思意識。掌握觀察方法，解讀與評價兒童行為和發展，引領教師專業化發展。

引領帶動片區內街道園、民辦園的共同浸入，以積極、和諧的區域研氛圍，達成課程游戲化發展規劃與制度建設的完善、資源共享的優化與補充、成果的放大與共享。在課程游戲化實施的過程中，成就了一批會思考的園長、會行動的教師。花一年的時間，深度探討一個問題，精耕細作，沉下心來做觀察，靜下心來做教育。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們將繼續以全面和高位的視角，協同創新的機制，承擔起片區的責任，全面提升片區園所課程游戲化實施水平和運行質態。

（二）展望未來，和諧共贏

2021年片區發展主題詞是“頂層設計、多元聯動、項目領銜、創新發展”。

①頂層設計。堅定信念，提升科學思維，提前編制園所“十四五”規劃。②多元聯動。借助共建園多向聯動，凝聚集體智慧，實踐與反思并進。③項目領銜。依托在研項目，聚焦深度學習，實現資源共享，優勢互補。④創新發展。立足當下，在課程游戲化之路上不斷探索。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們將繼續以全面和高位的視角，協同創新的機制，承擔起片區的責任，全面提升片區園所課程游戲化實施水平。