夯實高校思政課教師紅色文化素養的“三重維度”

陳靜

（重慶郵電大學移通學院，重慶 401520）

中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的紅色文化中，蘊含著大量求真崇善尚美的思想政治教育資源。高校思政課教師要善于從紅色文化中汲取養分，提升自我紅色文化素養，用自身品德去熏陶和教育學生。所謂紅色文化素養，是指修習涵養紅色文化所具備的植根于文化自覺意識的價值取向、思維方式、道德品質、行為習慣的總和。夯實高校思政課教師紅色文化素養應從“思想、行為、機制”3 個維度出發，將紅色文化精神從內化到外化不斷循環，使內在的知行統一和外在的機制他律相結合共同夯實其紅色文化素養。

1 內化紅色文化精神，從思想維度提高高校思政課教師對紅色文化的認知

從思想上提高紅色文化認知是提高高校思政課教師紅色文化素養的邏輯起點。“思想是行為的先導，支配和改變行為。”夯實高校思政課教師紅色文化素養，使其將紅色文化中的精、氣、神外顯為行為，必須首先提高教師對紅色文化的認知。這里的“認知”是指在思想上重視、領悟、內化紅色文化思想精髓。換言之，這里的“思想認知”是指高校思政課教師對紅色文化蘊含的堅定理想、崇高品德、昂揚精神、優良作風、豐富內涵的領悟和內化。這種認知的提高可以經由重視、領悟、內化紅色物質、精神、制度3 種文化形態的精神實質而達。

一是學校層面應高度重視對紅色文化的傳承。一直以來，黨和國家都十分重視傳承和弘揚紅色文化。習近平總書記曾多次強調，我們要銘記光輝歷史、傳承紅色基因。高校黨委、馬克思主義學院或思政部應積極響應黨和政府關于傳承紅色文化的政策精神，高度重視對思政課教師進行紅色文化熏陶，引導教師深入學習紅色文化精神、認同紅色文化價值，營造紅色文化育人環境和氛圍，搭建紅色文化傳承平臺，建設紅色文化育人基地，建立健全紅色文化育人機制，為思政課教師厚植紅色文化素養提供環境、氛圍、平臺和機制，使思政課教師意識到紅色基因育人價值，自覺主動地肩負起傳承紅色基因的重要歷史使命。

二是教師應自覺領悟內化3 種形態的紅色文化精髓。第一，領悟內化紅色物質文化。紅色物質形態文化是指物態化的紅色文化，如革命遺址、遺物等革命歷史遺存與紀念舊址。我國紅色物質文化十分豐富，高校思政課教師應利用培訓、交流、論壇會議等契機感受、領略我國豐富的紅色物質文化，內化透過紅色物質文化折射出的紅色精神。第二，領悟內化紅色精神文化。紅色精神文化是指中國人民在革命、改革、建設中彰顯出的堅定理想信念、高尚道德情操、深厚愛國主義情懷、優良行為作風、積極進取勇于創新的非物態化的抽象文化，如井岡山精神、長征精神等。高校思政課教師應通過紅色書籍、紅色經典影視等深入學習并內化紅色精神文化實質。第三，領悟內化紅色制度文化。紅色制度文化是指中國共產黨帶領中國人民為建立新中國、建設中國特色社會主義而創制出來的有組織的規范體系，如人民代表大會制度、民族區域自治制度等。高校思政課教師應從源頭出發深刻理解紅色制度文化淵源、生成機理、功能、價值、作用，真懂真信紅色制度文化對中國人民的意義。通過對3 種形態紅色文化的認識、理解、領悟和深化，解碼紅色基因密碼，從而在思想上提高對紅色文化的認知。

2 外化紅色文化精神，從行為維度促進高校思政課教師紅色文化素養提升

從行為上夯實高校思政課教師外化紅色文化精神的行為是促進高校思政課教師紅色文化素養提升的關鍵環節?！靶袨楸憩F思想，又通過其效果檢驗思想?！睂然募t色文化精神外化為具體行為，不僅可以表現紅色文化思想，還可以通過外化行為檢驗紅色文化思想。高校思政課教師的行為主要表現在職業活動和日常生活中，包括教師的道德品質外顯、職業素養外顯以及行為習慣和言談舉止等。夯實高校思政課教師外化紅色文化精神的行為既要從教師職業活動入手，又要貫穿于教師日常生活之中。

一是從職業行為看，高校思政課教師應在職業活動中自覺將內化的紅色文化精神外化為具體的教學行為。教育部日前印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》，對新時代高校教師職業行為提出了更高要求。高校思政課教師更應高標準嚴要求地塑造自身教師形象，充分利用紅色文化習得優良品質，努力將內化的紅色文化精神外顯在教學活動中去影響和教化大學生。在教學計劃中，結合課程內容將紅色文化資源納入教學資源；在教學內容中，主動將紅色文化嵌入教學內容；在教學方式上，有意識地運用紅色歌曲、書籍、影視及紅色基地等教學資源開展教學活動；在校園文化建設中，引導學生積極開展紅色文化主題活動、紅色經典影視巡播、紅色人物漫畫展等校園活動，使紅色文化中堅定的政治信仰、深厚的愛國主義情懷、嚴明的紀律意識等紅色精神化在教學行為中，浸入學生心田。

二是從日常行為看，高校思政課教師應在日常生活中自覺將內化的紅色文化精神外化為日常行為。不管是在線上還是線下，校內還是校外，公共領域還是職業領域都應牢牢守住行為底線，以紅色文化彰顯出來的優秀品質要求自己，真正做到“德高為師，身正為范”。1927—1929年期間，毛澤東同志相繼提出“三大紀律八項注意”，自此“三大紀律八項注意”成為紅軍的紀律原則和軍隊建設原則及遵循。在“三大紀律八項注意” 教育熏陶下的人民軍隊展示出人民子弟兵的英雄本色、精神風范和嚴明紀律，在不同歷史時期涌現出許許多多可歌可泣的英雄人物和事跡，為祖國書寫出一幅幅壯麗詩篇?！叭蠹o律八項注意”雖然不是新時代高校思政課教師的行為準則，但紅軍這種紀律嚴明的精神和風范是值得我們傳承和弘揚的。因此，新時代高校思政課教師應向紅軍遵守“三大紀律八項注意”一樣在日常生活中遵守新時代高校教師的行為準則。

3 建立長效機制，從機制維度保障高校思政課教師紅色文化素養涵養常態化

建立長效機制是使高校思政課教師涵養紅色文化素養常態化的重要保障。從知到行的轉化是一個過程，需要外在機制作保障。

一是建立紅色文化植入教學活動的長效機制。在理論教學方面，鼓勵思政課教師有意識地將紅色文化植入教學過程。通過肯定思政課教師在教學活動中的紅色經典案例，肯定其紅色文化教學成果等教學評價，讓思政課教師愿用、敢用、常用紅色資源進行教學。在實踐教學方面，支持思政課教師與社會紅色文化基地建立聯系，為其紅色文化素養提升拓寬資源范圍。具體而言，應支持思政課教師與社會紅色文化基地合作建設愛國主義教育基地，定期開展參觀學習活動；支持思政課教師在社會紅色文化基地開展現場教學、悼念儀式、游學研討等；為思政課教師進行紅色文化教學提供時空支撐，如提供紅色經典影視觀看場所，排課系統支持思政課教師紅色實踐教學時間安排及在教室以外的場地開展教學活動等，以此保障思政課教師通過教學活動提升自身紅色文化素養。

二是建立健全校園紅色文化建設的長效機制。從校園物質文化建設來看，應根據學校整體環境設計布局加入紅色英雄人物塑像、格言、代表紅色文化的標識、符號和特定的字體與色彩，使紅色文化外化于有形之物感染熏陶師生；從校園行為文化來看，應引導鼓勵支持思政課教師定期開展紅色文化沙龍、紅色影視人物畫展等活動，以營造傳承弘揚紅色文化的氛圍，落實紅色文化校園化；從校園制度文化來看，應根據學校自身定位，在契合學校精神特質的基礎上，將紅色文化中的制度文化思想納入其中，推進校園制度文化建設。從校園精神文化來看，應注重以紅色文化中的人文情懷、紀律意識加強校風建設，從而形成一整套校園紅色文化建設機制，以此保障思想課教師通過職業活動提升自身紅色文化素養。

三是建立教師紅色文化素養評價的長效機制。將體現思政課教師紅色文化素養的相關行為納入考核，如參與建設紅色文化教育實踐基地、組織紅色文化校園活動或校外紅色實踐活動、梳理總結紅色文化優秀案例、發表紅色文化相關論文、出版紅色文化相關書籍等在考核上進行量化加分，以此鼓勵思政課教師自覺傳承和弘揚紅色文化，在傳承過程中涵養紅色文化素養，為賡續紅色基因、人才培養和社會發展貢獻一份力。