淺論高校思想政治理論課的教學語言錘煉

賈斌

（西安科技大學 管理學院，陜西西安 710054）

高校教師不僅是學生學業的向導，更應當以培養學生的思維辨析能力為核心，讓學生的道德素養得到全面提升。由此可見，教師應不斷優化課堂本身，改變傳統教學方式的缺陷，錘煉出合理、科學的教學語言，從而提高學生的學習積極性和學習興趣。同時，錘煉教學語言的過程中，教師也需將思政的課程框架融入其中，并凝練出最精簡的語言邏輯和語言結構，使學生吸收先進的教學思想內容。

1 高校思想政治理論課的本質

高校思想政治理論課主要以中國特色社會主義思想為本質，讓學生在思政課程中學習到與時俱進的學科思想，有利于讓學生認清自我的過程中了解唯物主義的內涵，培養學生“公民”意識。由此，充分認知高校思想政治課的本質，有利于提高思政課堂教學的教學效率，其本質體現在：第一，理論課包括當前社會的發展方向和發展形式，如社會榮辱觀和發展性思想的特點[1]。第二，課程需要側重于對學生性格和差異進行分析，如需要對學生人生和生活方向進行解惑。第三，需要使學生明白生活和學習的關系，厘清思政必修課的重要性。第四，課程也強調對學生綜合素養的培養，特別是對學生應變能力的開發，逐漸發掘最適合學生自身的發展方向[2]。

2 錘煉思想政治理論課堂教學語言的作用

錘煉思政課程的教學語言，能讓學生在一定教學計劃范疇內形成發展性的人生價值觀，有利于讓學生掌握最正確的思想觀念。因此教師需重視錘煉課堂語言，培養學生的思維能力，使學生清晰認知正確和錯誤內容的區別。所以，教師務必精準錘煉思政課堂的語言內容，理解課程的核心作用，有利于彰顯出思想道德水平的意義。其作用主要包括以下幾點。

2.1 提高課堂效率

思政課堂應使用精干、簡潔的語言，同時利用新媒體突出某一事件的過程及影響。如現階段大學課堂會借助新媒體技術進行教學，利用精準的語言講述社會主義指導性思想，有利于讓學生在潛移默化的教學引導中形成社會主義的意識，這對于提高課堂教學效率是有利的。同時，思政課程對學生的成長是有利的，因此錘煉思政理論課語言能顯著提高課堂效率[3]。

2.2 突出教學重點

精干的語言能讓學生根據板書了解到課程的重點。通過闡述思政理論課框架，借助對應的教學手段細化某一知識點內容的講述，有利于加深學生對理論內涵的理解。同時，通過系統的教學介紹，有利于讓學生確保其身心健康，使學生的物質、精神思想得到滿足。此外，學生們可借助學習工具明白相關知識點的運用方法，并在學習中舉一反三，有利于減少學生之間、師生之間的溝通矛盾，從而構建更穩定的教學環境[4]。

3 當前思想政治理論課教學的不足

3.1 可實踐性不足

由于當前思政理論課程大多僅局限于課本，可能會導致實踐課程與理論課程相脫節。在此過程中，若教師僅使用板書形式講述新時期的政治思想，而不對這些思想的內涵進行深度探討，可能會讓部分學生不能理解這些理論的含義，使這些理論運用到生活實際當中，極其容易降低學生對課程的積極性。同時，某些理論課程沒有實踐數據的支撐，未能貫徹“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，也會對學生的認知理解有消極影響。

3.2 活動課程較單一

思想政治理論活動課程較單一，很多高校在進行相關課外活動教學中，以張貼橫幅、發布思政課程宣傳單為主。通常這些單一的教學模式的教學效果并不是很好，還容易使學生產生逆反心理，甚至還會對思政課程有抵觸的情緒。同時，在保證活動安全的前提下，活動課程的設置時間也存在一定不科學性，如占用了學生的放假或周末時間，也是導致理論課程有效性不高的原因之一[5]。

3.3 理論內容靈活度不高

高校思政課程的呈現形式多數以講述傳統思想理論為主，而這些理論的靈活度不高，不少學生會出現早退、逃課的現象。同時，很多教師沒有將新媒體教學方式與傳統教學模式相結合，或者整節課程以播放電影視頻為主，未利用微博、微信、微課、抖音等資源，這無疑造成了學習資源的浪費。此外，某些學生的學習態度不端正，或者教師未將學生的優勢體現出來，導致學生不能將學習精力專注于課堂中。

4 錘煉思政課堂教學語言的措施

4.1 精煉課堂語言，突出教學重點

思政理論課程是繁瑣而又乏味的，這就要求教師能夠把握住教學重心，并圍繞這一教學重心進行總結。所以，教師在引出教學問題的同時，需要使用較為精練的語言總結這一問題所涉及的知識點和相關內容，使學生在認知規律的過程中掌握理論的內涵，不斷活躍學生的思維，從而彰顯出課程的實踐性[6]。具體應從以下幾方面方式進行內容精練。

第一，需要把握政治課程的嚴謹性。所有理論課程都是非常嚴謹的，需要以理性、客觀的態度看待所遇到的問題，使用精準無誤以及平和的語氣對這一問題進行或深或淺的探索。通過以較為正式的形式，引導學生對問題進行推理探索，以此提升概念內容的準確性和嚴謹性。當學生對某一理論問題有所疑問時，教師也應積極對這一問題系統地解答。例如，湖南工業職業技術學院思政課堂上，教師則引導學生以自己的認知，講述“生命接力”的意義。課堂中，學生講述了他自身的經歷，借助視頻對這一事件進行呈現。由此，學生們理解了骨髓捐獻的使命，也能從這位學生身上學習到擔當和責任的內涵。值得注意的是，這一過程必須保證事件內容的嚴謹性，這樣才能引導學生認知“奉獻”二字的使命意義，也有利于讓學生自主發現身邊的小事，透徹理解社會主義核心價值觀對個人成長的作用。

第二，需要把握學術語言的規范性。任何政治學術語言都是極其專業的，所以教師需要精準用詞，使用規范的術語和針對性的邏輯推理，讓學生得到信服。例如，在講述利潤和收益的關系時，教師則需要借助對應的生活場景，對所涉及的經濟問題進行探知和分析，借助數字闡述問題和事件的真實性。同時，在探討“經濟貿易”這一問題時，則必須結合各國的經濟儲備、經濟情況進行探索，引導學生利用精準的數字分析基本理論的差異性。

第三，需要把握理論的關聯性。幾乎所有思政理論都是有關聯的，教師需要分析出理論的層次特點，借助每一層級的大小進行條理劃分。由此，教師一定要注意課程內容的先后順序，在必要的條理中予以層層推進，使專業的術語得到有效的拆解，這樣有利于學生明確學習計劃，也能讓學生聽懂思政理論內容并理解關聯理論內容。

4.2 完善理論儲備，發揮教學特點

諸多課程理論都是與時俱進的，教師需要不斷學習政治基礎理論，不斷豐富自身的理論儲備量，發揮出獨特的教學特點和教學觀念。由此，教師需要認知到國學、歷史、政治、經濟學、心理學等方面的內容。一方面是由于心理學、經濟學能夠提升教師本身的氣場，有利于讓教師就不同的學生特點進行分析，同時結合專業性、針對性的應用舉例，從而提高授課的有效性。此外，教師需要展現出自身獨到的教學特色，在開展教育的同時豐富課堂本身，具體應從以下幾方面進行探知。

第一，根據教學大綱，策劃出導學方向。例如，教師可結合某一政治或社會方面的熱點，要求學生以“實驗”的角度進行理解，同時對這個問題進行預測和討論。當學生提出不專業抑或是調侃性的言論時，此時教師必須對這位學生進行針對性的指導，同時重點強調出課堂的紀律性，使學生在開導過程把握嚴謹而專業的心理，這對于活動開展是有利的。

第二，結合教學內容，提升課堂主動性。教師應改變傳統思政課程模式，將課堂側重于對學生的引導和討論。由此，教師可采用分組教學模式，將學生分成人數相近的教學小組，引導學生在小組討論中進行學習、互動和理解[7]。同時，教師更需要要求學生養成適合自我的學習方式，根據這一學習方式進行學習與記憶，有利于提升課堂的實效性。

4.3 利用新媒體平臺，寓教于人

思想政治理論課也需要更加“親民”，主要是由于傳統、晦澀的語氣和方式可能會讓思政課堂枯燥無味，難免會讓學生缺乏對思想政治課程的學習積極性。由此，教師需采用以下方式進行創新。

第一，巧用微課教育，同時借助時尚、熱門的網絡用語，讓思政課堂不失活力。由此，教師可引入帶有正能量的詞語，借助詼諧、幽默的風格闡述問題，能讓課程更加有意思，也能讓教師有事半功倍的實際效果。

第二，教師應利用微信、微博的教學方式，對課堂語言進行教學設計，使教學課堂不失文學色彩。其主要原因是“00 后”的大學生思想普遍都較為前衛，所以教師需要采用更加親和的網絡流行用語進行教學探知，也能拉近師生之間的距離。但是，相關網絡用語也不可過度引用，這樣可能會讓課堂喪失嚴謹性。因此，網絡教學應當做到恰到好處，不可過多。

第三，當理論教學中出現歧義時，教師應當合理調節講課音量，切不可讓教學過于官方和沉重，特別是有學生出現早退現象或隨意講話的現象時，教師應機智化解，盡量不要傷害學生的自尊心。當有學生想在課堂中發表自己的觀點時，教師應該利用多媒體平臺，鼓舞學生利用最為合適的方式表現自我，有利于緩解緊張而單一的課堂氛圍。

4.4 營造良好的教學氛圍，凸顯教學語言魅力

營造良好的教學氛圍，采用積極、向上的態度進行理論課程的教育，有利于讓學生積極參與至課堂探索中，使師生的思維、情感、意識發生共鳴。因此，需要從以下幾方面開展。

第一，教師應深度挖掘現有的教材內容，同時進行思考、總結，將生活中時事、政治、文化元素融入實際教育，培養學生的發散性思維，使學生能根據課本中的理論知識，聯想到所涉及的相關案例，有利于提高學生的代入感。例如，教師可對于“2020 兩會”的內容進行講解，分析會議內容與培養學生綜合能力的管理，同時讓學生積極表達自己對于時事政治的看法。不僅有利于讓學生學習到現有的知識理論，還能提高學生的課堂積極性。

第二，教師需要采用幽默、風趣的語言對具體的知識點進行講解，有利于為枯燥的學習課程提供良好的教學氛圍。例如，教師可引入部分網絡詞匯，分析出網絡詞匯的詞性及用法，從而活躍課堂氣氛，讓學生明白思想政治課堂的作用。但是，教師需要注意切忌不要大面積使用網絡詞匯，可能會導致對理論內容的講解、分析不到位，抑或是課堂的專業度不高的情況，無法引發學生對某一事件、某一案例的思考。

第三，可采用探究式教學活躍傳統課堂的氣氛，引導學生利用互聯網（抖音、快手、微博）軟件查詢學科資料，同時對某一知識點進行討論探知。另外，教師需要提煉教學語言，采用簡單、易懂的語言講述不同理論的內涵，凸顯出學生的主體地位，有利于讓學生更深入、更專注的探究具體的學科問題。此外，教師也需要在課堂中融入其他學科的內容，如社會學、心理學方面的內容，同時采用溫和的語氣，及時關注到學生的心理狀態，使學生積極、主動地進行思考探究。

第四，教師也需要在課堂中播放微課內容，內容可選擇有教育意義的社會形勢，讓學生采用不同的思路進行思考、判斷，以此總結出開放性的答案。通過不斷豐富現有的教學資源，提高教學的靈活度，從而避免學習資源浪費的情況。同時靈活、生動的課程也能逐漸提高課堂的影響力，讓學生擺正態度進行思考探究，進而養成自主思考、綜合探究的好習慣[8]。

5 結語

綜上所述，充分發揮高校思想政治理論課的特色，并借助時尚、鮮活的教學語言，利用合理的教學方式，有利于凸顯出思政課堂的教學氛圍。同時，教師也需要不斷完善自己，不斷強化語言的表達效果，讓課堂語言具有穿透力，有利于讓思政教學模式更加多元。