新時代中華優秀傳統文化融入大學生思政教育的路徑研究

李寧

（遼寧科技大學，遼寧鞍山 114051）

中華優秀傳統文化和高校思想政治教育是不可分割的，中華文化源遠流長，眾多優秀傳統文化可以為高校思想政治教育課程提供大量豐富的資源以供參考；高校思想政治教育將會大大促進中華優秀傳統文化的傳播，讓更多的人接受和認可中華傳統文化。從宏觀的層面來講，優秀中華傳統文化與國家的未來發展方向、中華民族的偉大復興息息相關；從微觀層面來講，優秀傳統文化又與教書育人密切相關。隨著當今社會的快速發展、人們思維方式也在不停地轉變，我們要在充分了解中國優秀傳統文化內涵的基礎上，對一些特別優秀的中國傳統文化進行創新改造和創新發展，既能“不忘初心”，又能“面向未來”。

1 中華民族優秀傳統文化與高校思政教育的現實契合

1.1 中華優秀傳統文化是推動高校思政教育發展的源泉之一

通過教育這一種形式可以讓本來就生機勃勃的傳統文化更加良性發展，缺了教育的文化就似水中撈月，少了文化的教育變得毫無內涵。傳統文化是對歷史的傳承，繼承好傳統文化是中華民族安身立命的根本。傳統文化應該始終是教育工作的基本，教育應該從傳統文化開始向外延展，傳統文化需要靠教育來傳承，弘揚傳統優秀文化，豐富經驗，提高人們的精神動力。因而，中華民族在當今社會新文化建設的過程中始終不應該為了發展現代文化而放棄傳統文化，我們要將現代文化與傳統文化融合，取長補短，選擇優秀的文化來推動社會的進步與發展，由此可見，傳統文化是推動高校思政教育發展的源泉。

1.2 中華優秀傳統文化是馬克思主義中國化的內在動因之一

將中華優秀傳統文化融入馬克思主義教育中，讓馬克思主義可以在中國這片土地上逐步生根發芽，使馬克思主義不僅能夠在歐洲發展，更能在中國得到傳承，在符合中國國情的前提下，得到廣大人民群眾的支持與積極配合，人民群眾的生活和精神需要也得到滿足，使馬克思主義得到發展和豐富。馬克思主義通過與中國傳統文化恰當的結合，不斷地發展后形成一個整體，指導著中國現代化建設，推動中國特色社會主義建設。

2 新時代中國優秀傳統文化融入大學生思政教育的必要性

2.1 現實需要

如今的全球化由于信息技術的發展而得到進一步推進，這其中少不了一些西方墮落的物質主義和享樂主義思想的加入，逐漸地影響我國傳統文化體系。我國的傳統文化蘊含著大量財富，應該將我國傳統文化引入到高校思想教育體系中，這是一種現實的需要。中華傳統文化以儒家文化為主，儒家文化是圍繞“仁”開展的，經典理論如“仁者愛人”等，既是一種修身的文化，也是做人的準則；尊崇的“言必信，行必果”鼓勵做人要講誠信，人與人之間要坦誠相待；“天下興亡，匹夫有責”則要求我們每個人都要愛國，要有責任與擔當；“天行健，君子以自強不息”強調我們在日常工作和學習中要保持一顆積極的心，不要輕易放棄。儒家文化所推崇的這些道德理念在高校培養學生的道德修養、愛國情懷、價值觀等方面有不可忽略的影響，使學生在處理集體與個人、利益與道義、物質與精神、集體與個人之間的關系時能夠公平公正并且合乎道德，促進文明習慣的培養，提高其人際交往能力，培養其創新能力。

2.2 內在需求

以中國優秀傳統文化為基礎而建立的社會主義核心價值觀是滿足時代要求的最基礎的、最重要的理論，是凝聚我國傳統文化精髓、民族顯著特點、時代鮮明特征于一體的價值觀。社會主義核心價值觀是將傳統的價值、道德等文化與時代相融合，使傳統優秀文化得到繼承并發揚光大。如果將中華優秀傳統文化加入高校道德教育中，會使高校學生更加認同社會主義核心價值觀，學生更愿意主動學習我國的優秀文化，在平時的學習和生活中主動踐行社會主義核心價值觀。由于中國文化底蘊深厚，內容和形式不盡相同，評判標準要以社會主義核心價值觀為主，與時俱進，不斷更新與發展。高校思想政治教育需要緊緊圍繞社會主義核心價值觀所提倡的標準和規范，以創新的方式挖掘和發揚中國優秀傳統文化。

3 新時代中國優秀傳統文化融入大學生思政教育的困境

隨著全球化步伐的加快，西方思潮給中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的工作中帶來了嚴峻的挑戰，使中國優秀的傳統文化面臨前所未有的困境。當今社會，各類思潮蜂擁而至，種類繁多，使大眾的思想感到迷茫，現如今，大學生作為新型思潮和青年隊伍的先鋒隊，更加容易受到不良思潮的影響。大學生對優秀傳統文化的認知不清，容易產生各種信念模糊、行為不端等問題。

3.1 大學生對優秀傳統文化的信念支撐不夠

作為新時代社會主義發展的希望，大學生應該肩負起傳承優秀傳統文化的重任，讓其能夠綻放出強大的活力與精彩，然而，在當代大學生身上越來越難以體現出應有的文化素養，越來越多的大學生認為那些優秀的傳統文化難以適應現代快節奏的生活與發展，對于優秀傳統文化的關注也越來越低。深受西方文化影響的大學生，其行為方式逐漸產生偏差，追名逐利、提前消費等理念嚴重摧殘著當今的大學生，凸顯出文明素養低下、社會責任意識淡薄等問題，究其原因，即大學生對于優秀傳統文化的信念支撐不足，因此，在新時代背景下，將中國優秀傳統文化融入大學生思想教育的工作勢在必行。

3.2 大學生對優秀傳統文化的傳承與發揚興致不高

大學生作為新時代發展的先鋒隊，應肩負起傳承和發揚我國優秀傳統文化的重任，深入研究我國幾千年的悠久歷史文化，掌握優秀傳統文化的精髓。然而當今大學生對于優秀傳統文化的實踐興致越來越低，自改革開放以來，全球化發展的步伐不斷加快，許多西方的節日或者臆想的節日在媒體與企業的吹捧下，影響力逐漸提高，作為新時代的大學生，由于接受新信息的能力較強，其受到的影響也就越大，在各種思潮的影響下，他們開始崇尚洋節，并投入了大量的精力與財力，反觀之，大學生對于我國傳統節日的重視程度，形成了天壤之別，僅僅作為放假休息的機會，卻忽略了傳統節日所蘊含的重要意義。同時，對于英雄人物的關注程度遠遠低于那些流量小生。這些都突出體現出我國當代大學生對于優秀傳統文化的實踐興致不高，因此，在將中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育工作的過程中，要積極宣傳我國優秀的傳統文化，讓大學生能夠肩負起傳承我國優秀傳統美德的偉大使命。

4 新時代中國優秀傳統文化融入大學生思政教育的路徑

4.1 加強中國優秀傳統文化融入高校思政教育的課程建設

4.1.1 傳統文化進教材，增添民族色彩

教材是高校教育所依靠的一個工具，高校思想政治教育教材是高校正確樹立學生“三觀”的重要途徑，起到承載知識的作用。教材的編寫工作應根據地方傳統文化，取其精華，去其糟粕，讓傳統文化走進教材，學生能感受到傳統文化氣息。馬克思主義中國化始終貫穿思想政治教育整個過程，包含馬克思主義和中國傳統文化兩個方面，二者在一些方面是相互貫通的，這就需要我們來不斷探索，用中國傳統文化的思想精華來豐富馬克思主義理論。以增強學生對國家的認同度，民族自信方面，教材可以圍繞“天下興亡、匹夫有責”內容展開；在提高學生素質方面，教材要著重強調人與自然和諧相處，尊重自然的“天人合一”理念，可以結合每個地方的實際案例，如三峽工程、私家車限行等。

4.1.2 傳統文化進課堂，增添鮮活資源

課堂是學生接受教育的重要場所，傳統文化具有形象、生動的特征，讓傳統文化走進高校政治教育課堂是為思想政治教育增添鮮活資源，課堂更加生動有趣，學生更喜歡學習。高校開展思想政治教育時要提出共產黨執政是合理且合法的，可從中國共產黨執政具有淵源的文化歷史著手準備，通過選修課等手段，學生能夠更好地了解我們黨的執政。

4.2 全面提升高校思政教育工作者的傳統文化素養

高校思想政治教師以及從事政治工作宣傳和管理學生工作的教師是傳統文化融入高校教育中最重要的師資隊伍，要提高傳統文化的影響力，首先要提高思想政治教育工作者水平，要對其進行培訓。思想政治教育工作者培訓是一項浩大的工程，要求把相關教師集中起來進行培訓，青年教師尤其需要加強培訓。教師隊伍的業務能力對教學水平影響十分重大，立場堅定、眼界開闊、知識儲備量大、業務能力強的教師隊伍往往能夠更好地引導學生形成正確的價值觀，對國內外的形勢把握準確，使傳統文化能夠被更多人喜歡與學習。相反，如果教師人數少，或者政治、專業、理論素質差，教學水平就會大打折扣，將不能起到學生人生路上“指引明燈”的作用。因此，根據高校思想政治教育的目標與要求，結合傳統文化融入的情況，當務之急要加大對教師培訓的投入，增加培訓教室人數，提高培訓水平。主要從以下方面進行。

4.2.1 弘揚傳統文化，先學后教

教師在教導學生之前要先對自己“充電”。主動開展傳統文化“三進” 工程——“進教材”“進課堂”“進大學生頭腦”，根據思想政治教師有關傳統文化的底子和素質來有效開展“三進”工程。因此，教師為了發揚傳統文化，要在教學之前先自我學習，將傳統文化深入大腦，做到心中有數，胸有成竹。高校思政教師要對傳統文化知識進行深入研究、透徹學習、全面學習、靈活運用，成為將傳統文化與高校思想政治教育融合的踐行者。深入研究是前提。教師在教學前如果沒有對教學內容進行深入研究，就會泛泛而談，甚至會誤導學生，這就違背教師的職責。所以，高校思政教師要在上課前對我國傳統文化進行深入研究，以優秀傳統文化為做人做事的標準，自覺崇尚優秀傳統文化精神，用傳統文化增加教師的知識儲備量，用傳統文化提升教學水平，就可以提高教師的政治覺悟、做好立德樹人工作。透徹的學習是基本。高校教師是中華民族偉大復興道路進程中的一種催化劑，要用一種創新的理念與方法來科學的檢驗與踐行傳統文化，深入理解、把握全局，重點突破、活學活用，利用馬克思主義所推崇的觀點與理念，精準的解決學生提出的難題與疑惑。靈活學習是重點。學習不能依靠死記硬背，這樣的學習是沒有靈魂的，記得住一時記不了一輩子，只有在領悟了精髓，懂得其中的道理，理論聯系實際才是真正學到了知識，把傳統文化以多種形式靈活地融入高校思想政治教育中才是真正的掌握了傳統文化的精神。

4.2.2 重啟教學研討會，提高教師文化素養

很多地方的馬克思主義理論教學研討會從20世紀90年代以后由于受到多種因素的制約而取消了活動，這嚴重阻礙了對教師傳統文化素養的培育，教育工作者的眼界受到限制，很難從全局角度出發，全面交流自己對傳統文化的理解與領悟，無法學習其他地方優秀教學方法，因而很多思想政治教師提議希望有關部門加快腳步，重新開展馬克思主義理論教學研討會，最起碼每年召開一次，建立多地點、多方式、多途徑的聯合教學方法研討會，也會很大程度地提高教師傳統文化素養。

4.2.3 獎優罰劣，增強教師積極性

提高教師教學水平的內在動力就是發揮教師的積極性。高校將傳統文化融入思想政治教育不僅是一項新的事業，也是一項重要的基礎性工作。部分新來的教師缺乏經驗又無法滿足目前的教學需要，而一些有著多年教學經驗的教師也不愿意講授傳統文化，因為他們不愿意舍棄原來的課程。為了調動教師講授傳統文化的積極性、主動性和創造性，同時持續提升其自身素質，學校可以采用給予教師升職、表揚、獎勵等多種物質和精神方面的獎勵手段，對于表現較差的教師，進行相應懲罰。