“學習強國”學習平臺在高職院校思想政治理論課教學中的應用研究

鄭恩寧

（遼寧職業學院，遼寧鐵嶺 112099）

近些年來，我國社會經濟、科技快速發展，推動了媒體發展，中國隨之進入了新媒體時代，人們信息獲取渠道多樣化。外加智能手機的推廣，人們可以運用智能手機更快獲取新聞信息。為及時傳達黨政思想，中共中央宣傳部及時把握時代發展機遇，推出“學習強國”APP。“學習強國”學習平臺賦予了政治符號價值，其影響力和價值觀導向，相比其他傳播媒介，更具有權威性。高職院校思想政治理論課教學核心是幫助大學生及時了解黨政思想，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，一直以來，高職院校思想政治理論課存在理論知識滯后等問題，一方面影響國家黨政思想的宣傳；另一方面不利于思政教育價值的實現，對大學生健康成長產生了一系列負面影響。因此，高職院校思想政治理論課教學中，需重視“學習強國”學習平臺既有作用的發揮，推動高職院校思想政治理論課教學發展，促進高職大學生思想素質的提高。

1 “學習強國”學習平臺在高職院校思想政治理論課教學中應用的必要性

新時期，高職院校思想政治理論課教學面臨新的挑戰，如學情復雜化、實踐與理論相脫節、思政實踐教學延伸不足等，不利于其教育價值的實現。因此，探索高職思政教學新模式具有重要的現實意義。而“學習強國”學習平臺作為中宣部打造的平臺，主要以深入學習和宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為核心目標，且在多個終端可以進行學習，并設置了多個板塊，將其應用在高職院校思政理論課教育中，可有效應對新時期高職院校思政理論課教學面臨的挑戰，使得“學習強國”學習平臺已經成為探索新思政教育模式的重要著力點。因此，在高職思政理論課教學中應用“學習強國”學習平臺是十分有必要的，具體包括如下幾點內容。

（1）應對學情復雜化的必然選擇。新時期，為了全面強化高職院校思政理論教育效果，使得加強高職大學生的學情分析及教學管理工作的重要性日漸提高。而長期以來，高職大學生思政教育單向強調教育任務的完成，而忽略了學生學情的變化，使得思政理論課教學與學生現實情況不相匹配，這種情況下教育效果自然會受到負面影響。而“學習強國”學習平臺是基于現代信息技術的平臺，將其應用在高職院校思政理論課教學中，可以通過后臺檢測，全面掌握全體學生熱衷的內容，并對學生在“學習強國”學習平臺上搜索的內容及頻次進行數據分析，即可挖掘出學生的真實需求，并了解學生的具體狀況，從而可以針對性進行教育，也可以運用“學習強國”學習平臺上的資源進行補充教育，一方面迎合了學生的需求；另一方面可以切實有效地解決學生的問題，從而有利于教育效果的強化。由此可見，在學生學情復雜化的今天，思政理論課教學應用“學習強國”學習平臺是十分有必要的。

（2）解決理論與實踐相脫節問題的有效途徑。高職思政教育需圍繞學生需求而展開，旨在提升學生思想政治水平、道德文化素養，促使學生發展成為社會主義的合格建設者和接班人。因此，新形勢下思政教育需根據時代特點及學生需求變化，而不斷提高思政理論課的親和力，意味著思政課內容要不斷豐富才能滿足學生的真實需求。而“學習強國”學習平臺當中有著豐富的思政教育資源，且內容展現形式豐富多樣，思政教師可以結合“學習強國”學習平臺上的視頻、案例等，將理論和實際緊密聯系在一起進行知識點的理解，便于促進學生的理解，對于思政理論課實效性的提高是極為有利的。由此可見，在理論與實踐相脫節的情況下，思政理論課教學應用“學習強國”學習平臺是十分有必要的。

（3）思政實踐教學延伸的必然選擇。思政理論課強調理論和實踐相結合。以往思政課理論課教學因局限于教材，且在缺乏延伸學習平臺的情況下，使得學生對思政理論的理解不夠深入，為達到教師的要求，往往會采用機械式反復背誦方式進行學習。在此情況下，高職思政理論課的立德樹人教育價值無法實現，且其實踐價值也無法體現出來。而“學習強國”學習平臺作為中宣部建立的學習宣傳習近平總書記新時期思想的主要平臺，是絕佳的思政教育延伸平臺，一方面高職大學生可以通過此平臺及時了解時事政治熱點內容；另一方面可以彌補傳統課堂的不足，便于強化學生的愛國主義精神及責任感。這樣一來，即可達到高職大學生思政理論教育目標。由此可見，在思政實踐教學延伸不足的情況下，思政理論課教學應用“學習強國”學習平臺是十分有必要的。

2 “學習強國”學習平臺在高職院校思想政治理論課教學中的應用優勢

2.1 提供豐富具有時效性的素材資源

“學習強國” 學習平臺由中共中央宣傳部推出，具有豐富的具有時效性的時政新聞，具體包括黨政建設要聞、國家會議精神、重要文件等。同時，“學習強國”學習平臺上的信息內容，具有主題鮮明、內容廣泛等特征，為高職院校思想政治理論課教學提供了豐富具有時效性的素材資源[1]。例如：精神文明內容講解時，教師可在“學習強國”學習平臺中檢索到習近平總書記近些年來相關重要講話原文，為學生系統學習精神文明內容提供了豐富素材，可保證理論課教學質量。

2.2 拓寬教學渠道和豐富教學手段

高職院校思想政治理論課教學中，“學習強國”學習平臺的運用，可摒棄教師傳統灌輸式理論教學，借助“學習強國” 學習平臺展開思想政治理論課教學，讓學生隨時隨地可以接觸思想政治理論課內容，打破傳統課堂授課時間、地點的桎梏，有助于學生利用課余零碎時間進行線上學習，一方面有助于促進學生自主學習能力的提高；另一方面有助于強化思想政治理論課學習效果[2]。思想政治教育工作者在授課之前，可選擇“學習強國”學習平臺中的部分案例，具體包括圖片、文章等，課前布置學生進行自學，后在課堂上運用翻轉課堂教學模式，引導學生圍繞理論課教學主題展開系統討論，可有效提高學生思想政治學習的主動性與積極性，進而有助于提高思想政治理論教學實效[3]。另外，“學習強國”學習平臺具有線上交流等功能，教師可在“學習強國”學習平臺上與學生建立學習管理組，開辟線上課堂，利用“學習強國”學習平臺進行發布自學任務、實踐任務，以及師生互動等[4]。

2.3 促進思想政治教育目標的實現

新時代，高職教育需貫徹落實“立德樹人”理念，尤其是高中院校思想政治理論課教學，更需要貫徹“立德樹人”理念，與時俱進，通過有效的思想政治理論課，有效提高高職大學生思想素質。因此，新時代的高職院校思想政治理論課教學需重視學生的個性化發展和多樣化需求。這就意味著思想政治理論課教育需因事而化，與時俱進，積極運用現代教育手段，更好地推動思想政治理論課教學改革，不斷增強思想政治理論課教學親和性、針對性，這樣才能充分發揮思想政治理論課育人價值[5]。“學習強國”學習平臺的運用，除了創新思想政治理論課教學方式之外，還拓展了思想政治理論課教學內容，為高職院校思想政治理論課的教學質量的提高提供了保障。另外，“學習強國”學習平臺當中的主要涉及當前時事政治新聞和黨政思想等，內容積極健康，并且是當前主流文化內容，同時以視頻、圖片等一些人們喜聞樂見方式呈現出來，將其運用在高職院校思想政治理論課教學中，可消除高職大學生抵觸心理，進而有助于提高思想政治理論課教學目的，最終有助于促進思想政治教育目標的實現[6]。

3 “學習強國”學習平臺在高職院校思想政治理論課教學中的應用分析

“學習強國”學習平臺以主題內容方式設置了多種模塊，為“學習強國”學習者提供了良好的學習體驗。例如：“學習強國”當中的“黨史”“科技”“要聞”等模塊，會不定期更新國家黨史、科技、思想等方面的最新理論知識內容，可及時傳遞大學生最新思想政治理論教學內容，提高了思想政治理論教學的時效性、針對性等。同時，“學習強國”學習平臺當中的學習內容，內容豐富，可突破時空局限，向學生呈現具有時效性的思想政治學習內容，有利于吸引學生注意力，進而有助于提升高職院校思想政治理論課教學實效性。接下來，將對基于“學習強國”學習平臺中的“新思想”和“理論”“十九大時間”“慕課”等模塊探討如何在開展思想政治理論課教學。

3.1 “新思想”和“理論”應用在思想政治理論課教學中

“學習強國”學習平臺“理論”模塊中主要匯集了全國各地的有關工作會議精神，會議重點內容、思想政治教育理論等。“理論”模塊中的一系列文章，對思想政治理論的解讀十分深刻，有助于學生深化理解思想政治理論。但是教師在思想政治理論課教學過程中，單純以“理論”模塊進行教學，雖能讓學生對思想政治理論進行深度認識，但是極有可能讓課堂教學過程讓學生感覺枯燥乏味[7]。因此，教師需合理運用“學習強國”學習平臺中的“新思想”模塊進行輔助教學，通過當中一些思想政治教育內容，挖掘主題，與學生在課堂上進行互動，并讓學生運用“理論”模塊中所學知識進行討論。同時，“新思想”模塊當中包括“學習新思想，與人民在一起”等主題內容，教師可結合該板塊內容，組織學生開展“中國發展之我見”等征文活動，并借助形式多樣的演講活動，吸引學生參與到思想政治理論課學習中，便于學生圍繞教師提出的思想政治主題進行互動和深度思考，自然有助于增強思想政治理論課教學時效性。

3.2 “十九大時間”應用在思想政治理論課教學中

“學習強國”學習平臺中“十九大時間”是重要模塊之一，當中匯集了黨的十九大精神內容。教師在思想政治理論課教學時，運用“學習強國”學習平臺中的“十九大時間”進行教學，教師結合該模塊內容，優化設計教案，確保思想政治理論課教學內容的先進性和實效性。例如：教師可運用導學方式，依次呈現導出原文內容、專題研討內容，讓學生在全面了解“十九大精神”內容的基礎上，通過小組合作方式，深入研讀黨的十九大精神內容，更好地理解與掌握黨的十九大精神內容[8]。在此基礎上，為促進學生對黨的十九大精神內容的理解，教師可組織學生圍繞黨的十九大精神內容展開主題討論，讓學生結合生活，拓展性講解理論與實踐相結合的具體案例，讓學生思維活躍起來，利用生活案例透徹理解“十九大時間”模塊中的相關內容。除此之外，教師自身也需要充分利用“學習強國”學習平臺的優勢，將“學習強國”學習平臺中的所有有關黨的十九大新理論、新任務等內容，匯集起來，并在“學習強國”學習平臺中的學習管理組中展現給學生，幫助學生梳理章節邏輯關系，以此促進學生系統掌握黨的十九大精神內容。

3.3 “慕課”應用在思想政治理論課教學中

“慕課”作為一種以遠程教育為核心的創新教育方式，在“學習強國”學習平臺中的應用，充分體現了“學習強國”學習平臺的時代性。現如今，高職院校思想政治理論課教學實踐中，教師可充分利用“慕課”展開課外學習，以此補充課堂教學時間不足等缺陷，更好地提高思想政治理論課教學實效性。例如：教師課堂設置好任務，讓學生在課余時間登陸“學習強國”學習平臺，參加遠程慕課平臺講座，同時邀請一些理論研究領域等比較有成就的人進行講解，組織學生線上聽課，并在“學習強國”學習平臺中的學習管理組進行有效交流。高職大學生在“學習強國”學習平臺中可與專業人士圍繞新思想、新理念等主題展開有效互動，有助于增強學生思想政治學習積極性和主動性，進而有助于學生更好地理解思想政治理論教育內容，促使學生在思想政治理論課學習中不斷提升自我。

4 結語

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學實踐中，傳統教學模式下，存在教學內容與時事發展滯后性等一系列問題，不利于高職院校思想政治理論課教學時效性的提高。因此，高職思想政治理論課教師高度認識思想政治理論課的“立德樹人”價值，合理運用“學習強國”學習平臺輔助教學，以此更好地提高思想政治理論教學時效性，促進學生實現自我升華。