雨課堂視域下《體育保健學》課程的教學改革

唐麗

（吉首大學體育科學學院，湖南吉首 416000）

《體育保健學》課程的設立，以提高大學生身體素質，進而保障大學生健康為主要目的。但是從該課程在大學課堂教學中的實際現狀來看，卻存在教學內容過多、課時較少、教師講授形式單一、學生自主學習意識較差、課堂考核方法單一等問題，嚴重影響到學生的學習效果，出現課程設立效果不佳的問題，未能在實際教學中發揮出課程設置根本目的[1]。而這些問題恰與雨課堂的教學理念和效果形成一定的互補，因此可以從雨課堂的角度去分析解決這些問題，在實際課程教學中融入雨課堂教學模式，提升課程教學的有效性。

1 雨課堂的特點及作用

雨課堂是一種給學生提供在線教學的教學工具軟件，這一軟件由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發。軟件的特點是充分利用“多媒體+雨課堂”的概念，將信息技術手段融入常用PPT、微信中，給學生提供更多的便捷的學習、互動體驗，學生既可以通過二維碼、計算機等不同形式使用雨課堂學習到教師在課前、課上及課后全過程、全環節的課堂知識內容，并在第一時間對教師的課程進行反饋，同時實現了實時答題功能和彈幕互動功能，增加師生互動性，提升學生學習興趣，促進學生獲得更多知識，釋放更多的能量，提升教學效果。讓師生互動更多、教學更為便捷。

從目前教學實踐來看，可以將雨課堂教學的特點歸納為時代性、系統性及互動性三大特點。首先，時代性。作為當代教師，必須結合課堂實際，探索與時代發展相適應的新的教學思路和教學方法來進行教學，雨課堂就是順勢而生的，是時代發展和國家教育需求的產物，其真正響應了《教育信息化2.0 行動計劃》，是順應了“互聯網+教育”要求的教學新思路、新工具。其次，系統性。經過一年多的推行證明，雨課堂教學模式廣受師生好評，具有很強的推薦性，同時也必將獲得進一步的發展。而雨課堂也在2018年7月起舉辦了專門的研修班來進行雨課堂教學模式推廣和培訓，提升構建“理論+教學+實踐”的形式，提升教師對該課程軟件的了解。最后，互動性。雨課堂的突出特點就是線上線下的互動性，通過對教師線上、線下教學內容的有機結合，以及聽課、簽到、答題、反饋、考核等多種功能的設置，增強了課程互動性和便捷性。

2 當前《體育保健學》課程教學中存在的問題

從現階段《體育保健學》課程教學的現狀來看，其中表現出較多的問題，主要存在教學內容多上課課時少、授課形式較為單一、學生學習主動性不夠、考核方法單一等問題，受這些問題影響，使得該課程在實際教學中未能取得應有的效果。

2.1 教學內容多，上課課時少

《體育保健學》是通過講解健康合理的飲食、運動，使學生掌握相應的健康生活的技能，預防或者正確處理運動中造成的意外損傷、疾病，同時還會給學生講授一些科學處理、理療及康復的方法，以及一些醫務監督方法。分為理論課和實踐課兩部分。其中涉及的知識點較廣且應用性較強，需要達到將理論與實踐相結合。只有將涉及知識綜合利用，才算達到教學目的[2]。但是在實際教學中，《體育保健學》課程中涉及的知識點較多，且與之相對的課堂教學課時較少，所以在實際教學過程中，教師并不能保證詳盡地講授所有的知識點，或者逐一對學生進行實踐操作指導，影響了最后的教學效果。

2.2 在授課形式上顯得較為單一

當前《體育保健學》課程課堂教學還是以教材內容為主，采用傳統的講授法或案例分析法等方式進行課程教學。這種單一的授課方式過于死板，缺乏課堂趣味性，加上課堂時間限制，導致給學生提問的時間很少，給學生提供的練習時間機會也很少，致使學生無法完全正確地理解教師所教授的內容，且很多時候由于缺乏正常的實踐指導，出現理解掌握知識錯誤的問題，總體教學效果不夠理想[3]。

2.3 學生學習主動性不夠

《體育保健學》課程主要是為相對好動不擅于教室聽課、學習基礎不好的體育生而設置的，這類學生本身就缺乏坐在教室里聽理論課的興趣，在實際教學過程中特別容易出現注意力分散、知識理解掌握不到位、知識掌握脫節、參與性低等問題[4]。加上目前課堂上的教學方式過于單一，仍然以教師講課為主，缺乏對學生的吸引力，無法實現以學生為主體的教課思想和狀態轉變，未確立學生課堂的主體地位，會在很大程度上影響學生對自己的定位，對學生的學習需求和學習積極性、主動性形成一定的限制。

2.4 考核方法單一

一般的大學課程都會設置平時成績、試驗成績及理論考試成績3 部分，《體育保健學》的課程驗收亦如此。其中平時成績一般占20%的比例，以平時出勤、學生課堂學習表現及學生課堂紀律情況為主要考核指標，因此一般情況下，只要學生按時出勤、遵守課堂紀律、按時上交作業并保證作業正確率，平時成績就能過關。而試驗成績和考試成績一般各占40%的比例，都在學期末組織進行，且考試內容是從基本和重點知識內容選擇內容考試，其中試驗一般是六選二，期末考試會考到每章節的重點內容，因此學生只要在考前進行知識點突擊，就可以取得合格的成績。由此造成很多學生以通過考試為目的，平時上課不認真學習，對所學知識缺乏系統的學習和掌握，以考前突擊的方式來學習[5]。

3 雨課堂視域下《體育保健學》課程教學改革策略

雨課堂是科技社會進步的必然產物，這種課程是時代發展的必然結果。這一軟件的最突出特點是增強互動性，提升學生學習體驗，教師可以通過這一軟件將包括備課、課下所做與課程有關的課程內容進行全程上傳分項，使學生免費通過掃碼或者計算機、手機等方式進行學習，有效提升了教學內容的系統性、彌補了課時少的問題，并且設置反饋環節，提升教師與學生的互動性，增加教學輔導機會，促進了課程教學效果提升。因此作為教師和學生，都可以積極順應趨勢，盡快建設雨課堂課程的建設，提高教學質量。

3.1 加強基礎設施的建設

實現雨課堂應用的前提，是準備好相應的基礎設施。從雨課堂教學開展的實際情況來看，其在教學中主要應滿足以下幾點要求：首先，雨課堂是將互聯網等科技技術與課堂、課前及課下教學相結合的軟件，所以這一切都要依靠互聯網來實現，因此必須加強“互聯網+”時代所需要的基礎設施完善，例如，保證校園有線、無線網絡的全覆蓋及流暢性，避免學生使用雨課堂時出現斷網、卡網的情況，保證教師能夠利用網絡資源授課。其次，教師教課需要錄制視頻、音頻等資料，并需要導入雨課堂內部，因此學校要提升對雨課堂的重視，必須配備一定的攝像設備，簽訂一定的合作平臺，準備課堂視頻錄制及平臺開發和視頻上傳工作。同時在教師辦公室或個人配備相應的雨課堂載體或者錄像、錄視頻等的工作，保證教師順利將相應資料載入到雨課堂中去。最后，應當對相關教師做專門的培訓教育工作，使之具備這方面的教學經驗和能力，這也是雨課堂教學順利發揮相應效果的重要基礎。

3.2 教師要設計多層次教學目標

《體育保健學》課程內容涉及的知識面很廣，具有很強的實用性和應用性。因此制定的教學目標也不能僅僅通過考試分數來進行體現，作為教師要制定多樣的教學目標，來滿足不同層次的學生的發展需求。例如：可將《體育保健學》課程教學目標制定為知識目標、技能目標、情感目標等。通過不同層次和不同知識教育，使學生在掌握運動、體育、衛生等知識的同時，得到知識拓展，提升學生對《體育保健學》的學習興趣。而在此過程中，多元化、多層次的教學目標，如果仍舊采用傳統的教學模式，將很難在實施中順利完成這些教學目標。而基于雨課堂展開教學，利用網絡進行教學拓展，利用豐富的網絡資源進行引導，對多層次教學目標實現有著較大的幫助，從而真正實現“因材施教”，有效培養學生的學科素養。

3.3 提升學生的學習主動性

學生是課堂學習的主體，教師主要起到引導作用。但是目前課堂上，教師占用了大部分的課堂時間來進行知識點講解，并不能及時給學生解惑或者進行一對一指導，影響了學生的學習效果。雨課堂的應用就必須解決這些問題，設置反饋環節，進行教案及教學方式創新，結束教師與學生之間的單向交流及灌輸式教學的方式，不僅可以提供課前和課后的教學視頻、音頻，讓學生了解教師進行課堂教案、知識整理的過程，還可以讓學生通過隨時隨地的學習，主動發現問題、提出問題，促進學生主動積極地學習。而教師也可以針對學生的提問，錄制詳細的音頻和視頻來進行解惑，起到調動學生學習主動性和積極性的目的。

例如：進行試驗教學時，將試驗過程進行錄制播放，并配上詳細的實驗原理、注意事項解說，給學生提供學習機會和動手練習、理解、吸收的機會，增加課堂效果。與此同時，可以錄制錯誤操作的視頻，讓學生去觀察發現并予以糾正，提升學生學習的主動性和積極性。又如：在《體育保健學》課程的實驗課中有著較多實驗操作知識教育：在運動過程中遇到損傷時的一些急救止血方法（包扎、固定、搬運等）、穴位按摩方法以及運動損傷物理治療方法等，這些實踐操作知識屬于課程學習應掌握的基本知識，在傳統教學中主要由教師示范演練，學生參與學習的主動性較為不足。而在應用雨課堂進行教學的過程中，可以通過視頻錄制，讓學生對相關操作進行反復性觀看，相較于單純的現場示范教學有著更好的效果。且教師可在課后通過社交軟件為學生提供答疑，在此過程中了解學生知識掌握情況，為后期進一步教學工作開展奠定基礎。從該種教學模式的實踐應用來看，對學生的學習積極性、主動性具有較大的調動作用，對學生健康發展有著較大的幫助[6]。

3.4 提升課程考核的多樣性

《體育保健學》課程教學可以利用雨課堂改變課堂方式，提升課程考核的多樣性。不僅要將之前平時成績、實驗成績和理論成績相結合來進行考評，還要將雨課堂視頻觀看度、網上作業完成情況、問題的參與和討論等作為考評指標，學校教研組要結合實際對學生的各方面情況進行研究，并設置合理的考評比例。例如：保留平時成績，但是改變其結構比例，將雨課堂中限時的隨堂練習加入平時成績中，以提升學生參與雨課堂學習的積極性和注意力，而時限限制也避免了一定的課后作業抄襲現象的發生，提升學生學習效果。與此同時，也可以充分運用雨課堂中的試題推送環節，進行定期考試，改變單一期末考試的模式，促使學生加強日常學習，保證學習的系統性和連續性。

4 結語

綜上所述，《體育保健學》課程教學對于提高大學生身體素質、保障大學生健康，以及提升體育生從業專業素質，具有十分重要的意義。但是從目前《體育保健學》課程教學的現狀來看，該課程在教學中仍存在很多的問題，在很大程度上影響了課程教學的實際效果、實際作用。因此，當前可以借助雨課堂軟件及其理念進行課堂教學改進，對課程教學方式、考核評價方式等做出相應調整，基于實際教學需要，對課程教學做出改革，最大化發揮雨課堂教學優勢，提升課程教學質量。