新時(shí)代高校護(hù)理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的職業(yè)道德教育研究

顧顏，楊陸

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)代背景之下，高職院校數(shù)量相較于之前而言也有了明顯的增加，呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校護(hù)理專業(yè)是我國(guó)教育體系中較為重要的構(gòu)成，在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才上有著良好的作用，新時(shí)代要求高校在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)人才教育與培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，明確教學(xué)目標(biāo)積極為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展與提升。基于這一目的，該文則就新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)如何有效展開(kāi)職業(yè)道德教育，進(jìn)行了如下分析。

1 新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育可謂是意義非常，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1 直接影響醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量

學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)。一般情況下，高校護(hù)理專業(yè)本身就承擔(dān)著將大學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)人才的重要責(zé)任，對(duì)于提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能意義非常，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，不僅是新時(shí)代教育理念新要求，同時(shí)也是與護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后護(hù)理質(zhì)量有著直接關(guān)聯(lián)的一項(xiàng)舉動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育能夠完成學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地把握今后就業(yè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2 與醫(yī)患關(guān)系密切相關(guān)

加強(qiáng)對(duì)高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，也是與醫(yī)患關(guān)系十分密切的一項(xiàng)舉措。在臨床護(hù)理過(guò)程中，患者與醫(yī)生之間的糾紛是現(xiàn)如今社會(huì)上較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象一旦發(fā)生則會(huì)直接影響醫(yī)院形象以及護(hù)理人員今后發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，就能讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與患者交流與互動(dòng)，讓其形成正確的工作思想與理念，從而有效為學(xué)生今后就業(yè)提供良好的環(huán)境，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，形成良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)臨床護(hù)理工作質(zhì)量得以提升。

2 新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀以及成因

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展十分重要，而為了落實(shí)這一項(xiàng)工作，筆者也就高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀以及成因進(jìn)行了如下分析。

2.1 現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念以及方式所影響，很多高校在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其注重的都是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及技能培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)道德教育重視程度不足，所以促使學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失等情況，直接影響了學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展。首先，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育興趣度較低，對(duì)于這一教育的理解也十分的模糊；其次，有些學(xué)生在進(jìn)行護(hù)士職業(yè)道德與醫(yī)療質(zhì)量問(wèn)答的時(shí)候也沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到要如何正確處理一些違章亂紀(jì)的行為，職業(yè)道德認(rèn)知上存在較為嚴(yán)重的偏差[2]。

2.2 成因

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德之所以會(huì)缺失，主要原因還是體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。

（1）社會(huì)因素。首先，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展所影響，社會(huì)思想以及價(jià)值觀念也開(kāi)始變得越發(fā)的多樣化，再加上網(wǎng)絡(luò)的存在學(xué)生也接觸到了較多的消極思想，具體表現(xiàn)為以個(gè)人利益為主、利己思想、誠(chéng)信缺失等。其次，在新時(shí)代背景下醫(yī)療行業(yè)也有了明顯的發(fā)展，醫(yī)療體制改革越來(lái)越多的醫(yī)務(wù)人員更加注重經(jīng)濟(jì)收入，卻忽視了自身價(jià)值的發(fā)揮，淡化了醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)道德教育不足。最后，新時(shí)代背景下社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也變得越發(fā)嚴(yán)峻，所以職業(yè)道德教育在高校護(hù)理專業(yè)中成了次要，如何有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、護(hù)理操作技能成了關(guān)鍵。

（2）學(xué)校因素。首先，學(xué)校人才教育培養(yǎng)目標(biāo)尚未落實(shí)。職業(yè)道德教育不單單只是口頭教育，其更加注重學(xué)生技能以及品行的提升，可是就新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)分析的話，依然有較多教師過(guò)分重視職業(yè)技能而忽視了學(xué)生職業(yè)道德教育，所以學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)自然也就不高。其次，職業(yè)教育道德實(shí)效性不足，依然是以口頭講解，需要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。最后，高校護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)道德教育能力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，無(wú)法有效展開(kāi)職業(yè)道德教育。

（3）學(xué)生因素。首先，部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱、自信心也明顯不足，所以無(wú)法主動(dòng)參與到職業(yè)道德教育之中。其次，學(xué)生護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未形成正確的認(rèn)識(shí)，缺少合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)生各方面能力自然也就無(wú)法得到提升。最后，學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育認(rèn)知存在誤區(qū)，過(guò)分注重護(hù)理操作技能，熱衷于資格考證，可是對(duì)于職業(yè)道德教育重視程度不足，不利于學(xué)生今后發(fā)展與提升[3]。

3 新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的措施

新時(shí)代背景下高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育意義非常，要想真正加強(qiáng)這一項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)要想真正加強(qiáng)職業(yè)道德教育，教師首先還是需要轉(zhuǎn)變護(hù)理專業(yè)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育的重要性，畢竟在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)教育也面臨著全新的要求，身為高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生代表不僅要具備精湛的護(hù)理操作技術(shù)，同時(shí)還需要樹立起良好且高尚的醫(yī)德。為此，新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，堅(jiān)持將學(xué)校發(fā)展、學(xué)生教育與新時(shí)代發(fā)展需求有效結(jié)合在一起，同時(shí)樹立起“今日護(hù)理專業(yè)學(xué)生是明日護(hù)士”的意識(shí)，真正將職業(yè)道德教育有效融入教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

3.2 做好課程建設(shè)，全方位展開(kāi)職業(yè)道德教育

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)要想真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，還需要做好課程建設(shè)，同時(shí)結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)其展開(kāi)全方位的職業(yè)道德教育，這樣才能真正有效落實(shí)職業(yè)道德教育。在建設(shè)過(guò)程中，首先，需要對(duì)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除了教學(xué)大綱規(guī)定之外的內(nèi)容，還需要注重護(hù)理禮儀、護(hù)理倫理、護(hù)理心理學(xué)、醫(yī)護(hù)法規(guī)等多方面內(nèi)容建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中注重發(fā)揮思想政治對(duì)于學(xué)生三觀形成的主導(dǎo)作用。其次，及時(shí)改革教學(xué)方式，為學(xué)生開(kāi)設(shè)活動(dòng)性課程，真正做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合。最后，在課程設(shè)置過(guò)程中注重人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、溝通能力、理解能力，同時(shí)還需要在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育理念，加強(qiáng)文明禮儀教育，為學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德形象。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，提升職業(yè)道德教育實(shí)效

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)要想真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，高校護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，提升職業(yè)道德教育實(shí)效。首先，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生身心成長(zhǎng)、思維發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩、寓教于樂(lè)、形式多樣的專業(yè)特色校園活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生展開(kāi)職業(yè)道德教育滲透，這樣學(xué)生就能夠在輕松且愉悅的氛圍中接受并且感知職業(yè)道德教育，潛移默化之下提高學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生自強(qiáng)自信意識(shí)、自尊自重意識(shí)，讓其能夠逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任感。最后，在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還需要強(qiáng)化班集體建設(shè)，真正在建設(shè)過(guò)程中讓學(xué)生相互之間形成良好的關(guān)系，讓學(xué)生能夠樹立起班級(jí)同學(xué)和睦相處、集體榮譽(yù)至上的集體理念與思想，為其今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)[5]。

3.4 形成多方合力，家庭、社會(huì)與學(xué)校共育

新時(shí)代高校護(hù)理專業(yè)要想真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，除了上述幾點(diǎn)之外，還可以積極形成多方合力，讓家庭、社會(huì)與學(xué)校一同參與到學(xué)生職業(yè)道德教育之中，在實(shí)踐過(guò)程中以學(xué)生教育作為核心，不斷整合三方力量，齊心協(xié)力來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出良好的職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣就能讓職業(yè)道德教育從護(hù)理專業(yè)課堂之上拓展到學(xué)校之外，從而有效提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。

4 課程思政與職業(yè)道德教育的有機(jī)融合

根據(jù)課程思政教育教學(xué)改革的總體目標(biāo)以及廉政教育，遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足學(xué)科專業(yè)特色，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃課程改革方案。

4.1 探討如何處理好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系

知識(shí)作為育人成才的重要手段，是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，不能成為教育的最終目標(biāo)。真善美的價(jià)值追求與完善的人格培養(yǎng)才是教育的終極目的。目前學(xué)校圍繞“三服務(wù)三提升”實(shí)施的“四大工程”，豐富了思想政治理論課程的建設(shè)資源，思政課和專業(yè)課相融合的育人格局已初步形成。教師主動(dòng)將教育、價(jià)值引領(lǐng)、人格培育引入專業(yè)課教學(xué)，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

4.2 探討如何處理好顯性教育與隱性教育之間的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，我們主要關(guān)注以課堂教學(xué)為中心的顯性教育，在一定程度上忽視了隱性教育。隱性教育是通過(guò)無(wú)意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)，使受教育者在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展。顯性教育與隱性教育，作為道德教育的兩個(gè)重要形式，二者各有特點(diǎn)，密切關(guān)聯(lián)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速率的加快，大量信息的涌現(xiàn)在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)課堂教育產(chǎn)生沖擊，需要更加關(guān)注隱性教育，探討教育方法，實(shí)現(xiàn)第一課堂、第二課堂、第三課堂、顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。

4.3 將職業(yè)道德教育與課程思政有機(jī)結(jié)合

高校廉政教育建設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的精神品質(zhì)、規(guī)范大學(xué)生的行為，塑造青年大學(xué)生的人格，以及培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)等精神都有著重要的作用，課堂教學(xué)是高校廉政文化教育的主陣地，積極推動(dòng)廉政教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材，將廉政教育與思政教育、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，制定高校廉政教育措施，在工作中加強(qiáng)高校廉政教育建設(shè)，切實(shí)保證廉政教育與課程思政教育進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的廉潔意識(shí)，樹立廉潔觀念，提高廉潔教育實(shí)效性，從而真正達(dá)到教學(xué)的目的[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育會(huì)議上明確的指出高校在立德樹人這一方面作用，并且要求各個(gè)高校在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)職業(yè)道德教育，以此來(lái)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。新時(shí)代背景高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育工作也面臨著全新的發(fā)展趨勢(shì)，其作為一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要想有效落實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要提高重視，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)不斷完善職業(yè)道德教育，這樣才能真正培養(yǎng)出技術(shù)精湛且具有高尚職業(yè)道德素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。