如何實現互聯網與小學語文閱讀的完美結合

王金壽

（甘肅省武威市涼州區雙城鎮高頭溝小學，甘肅 武威 733000）

互聯網興起于第三次科技革命，并且以極快的速度普及到全世界的各個角落、各個領域，標志著“信息時代”的到來。誠然，互聯網的應用在創設教學情境、營造教學氛圍、豐富教學資源、延長學習戰線等方面都有著巨大的貢獻，但是在此過程中也出現了一些問題，比如，信息資源不對稱、網絡課堂效率低以及基礎設施不完善等，這些問題都亟待解決。有鑒于此，廣大小學語文教師應該借鑒先前的經驗教訓，打破傳統教學的限制，勇于改革創新，做新課程的開拓者、開發者。本文主要根據以往教學實踐中出現的問題進行了分析，并且在此基礎之上提出了相應的解決策略，以期推動“互聯網+小學語文閱讀”實現完美結合。

1 創設教學情境，營造閱讀氛圍

綜合以往的的經驗不難發現，教學情境是提高學生學習興趣的有效手段。在傳統教學中，教師和學生面對的只是書本、黑板等固定的教學工具，通過教師的講解和學生的閱讀來貫穿整個課堂。現在來看，諸如此類的整個教學過程，無疑是稍顯沉悶和枯燥的。縱觀現代化的教學手段，無一不體現了信息時代的便捷與高效，能夠帶給學生更好的學習體驗。在語文課堂中，教師在給學生營造閱讀氛圍的條件下展開教學，有利于提高學生的注意力，盡情享受課堂的樂趣。由此來看，寓教于樂也是開展小學語文閱讀教學的有效途徑。

例如，在教學《找春天》這部分內容時，教師可以通過多媒體教學設備給學生下載歌曲、圖片，讓學生感受到“春天”的氛圍。首先，教師可以給學生播放歌曲《春天在哪里》，讓學生伴著歡快而悅耳的節奏進行學習，并且播放春天的風景圖，給學生帶來良好的視聽體驗，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣。緊接著，教師可以讓學生帶著問題進行課本內容的學習，找到春天的“腳步”，從而提高學生的閱讀效率。這樣一來，通過播放歌曲以及讓學生帶著問題進行學習，有利于養成學生良好的學習習慣，鍛煉學生的閱讀能力。

2 利用公眾平臺，分享學習資源

在互聯網進入教育領域之后，學習資源也更加豐富，并且獲得學習資源的途徑也有所增加，除了教師的面對面傳授，學生也能夠通過其他途徑獲得資源。作為通信工具，QQ、微信等軟件給人與人之間的溝通交流帶來了不小的便利，同時開拓了新的學習天地。在課下，學生可以通過瀏覽資料來獲得訊息，進行課堂內容的補充。除此之外，教師也可以借助公眾平臺向學生分享學習資源，督促學生進行課下學習，與家長溝通學生的學習情況。由此可見，得益于互聯網的普及，教師與學生、家長這三者之間的距離變得更加親近了。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這部分內容時，教師可以通過公眾號、群聊給學生發送相關題材的文章、視頻、歌曲，讓學生了解更多有關“雷鋒”的故事。無論在課前還是課后，利用公眾平臺分享學習資源對于學生來講都是有效的閱讀方法。對于預習來說，這樣能夠讓學生提前了解文章的主人公，了解時代背景，提高閱讀效率，減少課堂學習的負擔。對于復習來說，這樣能夠讓學生再次認知“雷鋒”這個人物的形象特征，深刻體會作者的思想情感，增強學生的內心感受。這樣一來，通過利用公眾平臺，補充書本知識，學生所學習到的知識會明顯增多。

3 更新網絡課堂，監督學生學習

網絡課堂也是在互聯網的普及之下興起的一種新型的授課方式，改變了傳統教學面對面的授課方式，也打破了傳統教室教學的局限性。這種趨向于“云課堂”的教學理念更是在特殊時期得到了快速的發展，在無法按時開學的情況下，保障了課堂的順利進行。然而，通過實踐經驗可以得知，網絡課堂存在許多問題，畢竟教師與學生之間無法進行面對面的交流，教師也不能及時得知學生的學習情況，學生在有疑問時也不能向教師及時提出，甚至導致了學生聽課效率低下、頻頻走神狀況的發生。因此，教師要熟練操作互聯網技術，應用功能更加完善的網絡課堂，監督學生認真學習。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這部分內容時，教師可以在后臺設置監控功能，這對于學生的閱讀時間、答題時間以及是否切換頁面都會提供詳細的紀錄，從而使得教師更加清晰的掌握學生的學習情況，也能夠減少學生的僥幸心理，督促他們認真學習。教師可以讓學生在閱讀課文的過程中找出“小蝌蚪在找媽媽”的過程中遇到了哪些事情，并且在相應的句子下面劃線做標記，在進行課后練習的解答。這樣一來，通過更新網絡課堂的實現形式，教師能夠更準確地監督學生，督促學生進行學習。

4 豐富教學材料，拓寬學生視野

由于受年齡、閱歷等因素的影響，小學生的視野往往比較狹隘，因此對于很多知識理解起來都比較困難，因此，對待小學生，教師一定要做到耐心、細心，還要對學生多加鼓勵。在小學時期，根據學生的年齡特征，課文中呈現的內容可謂是五花八門，有詩歌、童話、散文、小說等，有利于提高小學生的想象力，促進他們的全面發展，豐富學生的內心體驗。為此，教師有必要在課文的基礎之上通過互聯網資源為學生提供更加豐富多樣的學習資料，補充學習內容，從而拓寬學生的視野。

例如，在教學《太空生活趣事多》這部分內容時，教師可以在互聯網上搜索一些太空題材的資料，供學生進行學習。一方面，教師可以搜索宇航員在太空生活的視頻錄像，讓學生進行觀看，通過觀看視頻，學生能夠了解“太空生活”與“地球生活”的不同之處，從而發現其中的“樂趣”。比起書本文字，視頻錄像帶來的良好視覺效果更加有利于學生理解文章主旨和主要內容。另一方面，教師可以再為學生進行相關知識的補充，從而增強學生對于“太空生活”的認知。這樣一來，通過互聯網資源，教師豐富了教學材料，在此基礎上有效拓寬了學生的視野。

5 參與教學研討，促進教學反思

參與教學研討會也是教師工作的一部分，是教師的一項重要責任與義務。教學研討會將教師聚集在一起，共同探討教學過程中存在的問題。在互聯網進課堂的過程中，教師必然會有所發現，找到教學過程中存在的一些問題，這些問題如果沒有及時得到解決，就會造成不好的影響。值得注意的是，教學隊伍整體素質的高低也在影響著教學效果，因此，提高學校整體教師隊伍的質量勢在必行。在推動互聯網進課堂、進教學的過程中，教師要抱著學習的心態，樹立終身學習的理念，及時進行教學反思，促進教學經驗與實踐的相互融合，從而進一步完善教學理論。一方面，學校要促進校內教師進行教學研討，根據互聯網與小學語文閱讀教學的實踐進行交流和反思。可以鼓勵教師之間進行聽課、磨課、評課活動，促進教學經驗實現無縫銜接。另一方面，學校與學校之間也可以進行交流，可以邀請名師舉辦講座，向諸位教師介紹前沿的教育理念，提高教師對于互聯網的把控能力。除此之外，進行教師培訓也是提高教學質量的有效手段，學校可以選出培訓組長負責帶動全部組員進行學習。這樣一來，教師通過參與教學研討，有利于促進教學反思，進一步提高教學質量。

6 結束語

綜合上文可以看出，在小學語文閱讀教學的過程當中，如何實現其與互聯網的完美結合這一過程并不是一蹴而就的，也充滿了挑戰與艱辛，但是隨著時間的推移和實踐的檢驗，仍然可以找到一些有效的途徑。首先，教師可以利用互聯網創設教學情境，給學生營造出閱讀氛圍，促進學生學習興趣的激發；教師還可以更新網絡課堂，通過打卡、簽到等形式在后臺監督學生學習，提高學生的聽課效率。其次，教師可以利用QQ、微信等公眾平臺，向學生分享學習資源，向家長分享教育資源，與學生、家長都保持密切的聯系；另外，教師也可以豐富教學材料，將閱讀教學變得更加靈活、生動，從而拓寬學生的視野。最后，教師要積極參與教學研討，促進教學反思、總結，提高自身的教學素質和技能。