游戲法在英語教學中運用注意事項

祝宇霖

[關鍵詞]小學英語;游戲法;教學

由于小學生剛接觸英語不久，基礎還不夠扎實，而且學習動機也不夠強烈，在課堂上經常會出現注意力不集中的現象。如果教師單純地使用講解法，那么長此以往，會讓學生對英語產生厭惡的情緒。為此，教師應當轉變教學方法，將游戲法融入小學英語教學中，為其日后英語水平的提升奠定堅實的基礎。但游戲法的運用并非是隨意而行的，還需要注意一定的事項，具體如下。

一、游戲的設計要有目標性

首先，游戲法的設計要有針對性和目標性才能夠滿足教師的教學需求和學生的學習需要，不能夠為了游戲而游戲，否則會浪費大量的課堂教學時間。至于采用何種形式的游戲以及游戲的規則等等，都要參照實際情況而定。在游戲教學結束后，教師應當做一場總結和反饋，使游戲教學法達到預期的效果，以便為接下來的英語教學積累豐富的經驗和教訓，只有這樣，才能夠逐漸形成一套完整的英語教學體系。

比如教學譯林版小學英語3A Unit 6《Colour》這單元時，由于本單元教材是以“Colours”為主題，重點詞匯是以顏色為主，比如black，blue，brown，green，orange，red，white，yellow。重點句型為“What colour is it？”“Its….”對此，教師可以有目的地設計一場幸運顏色轉盤游戲，轉盤上有七種顏色，當教師向學生提問“What colour isit？”時，學生要用“Its….”回答。隨著學生對詞匯熟悉程度的加深，教師也可以適當放快游戲的節奏，不斷地鍛煉學生的反應能力，直到學生充分掌握有關顏色的英語詞匯為止。

游戲教學與其他游戲的不同之處在于在英語課堂教學中運用游戲是一個有序的、可控的過程，它帶著一種明確的教學目標性，既要服務于學生的學習，又要與學習相融合，教師應當緊緊地抓住游戲與教學的聯系來幫助學生進行有效的英語學習。

二、游戲的組織要有生活性

教師在設計游戲時應當盡可能地貼近學生的實際生活，要充分發揮教師作為主導者的作用。帶領學生愉快地學，高效地學。完美地融入課堂教學當中，這樣一來，不僅易于被學生接受，而且教學更加充實飽滿。

比如教學5A Unit 3《Our animal friends》部分時，本節課主要教學內容為帶領學生復習有關動物的英語單詞，比如horse、monkey、fish、cat等。在復習這些單詞時，教師可以讓學生充分發揮想象力，編造一出有關動物的情景劇，比如小馬跟小魚兒是一對好朋友，它們朝夕相處，互相說著悄悄話。有一天，一只小貓想要偷吃小魚，馬兒見到此情此景非常著急，于是……在表演時，要求學生在頭上戴上動物畫像帽子，由一個小講解員負責用英語給我們講故事，游戲過后，讓觀眾們結合生活經驗談一談對劇情的觀后感。

在英語教學當中，適當地融入貼近生活的游戲，有助于培養學生的興趣，而且還能夠激發他們的學習動機，使學生積極參與到課堂教學活動中，為他們的學習減輕極大的負擔。

三、游戲的運用要有靈活性

俗話說把戲不可久玩，即使是再有趣的游戲，如果一成不變的玩過幾次，學生便感到沒有任何新意可言，也不可能再對其感興趣。所以教師在運用游戲教學法時應當注意方式的靈活性和多樣性。

由于小學生天生愛爭強好勝，所以教師可以組織一些具有競爭意義的游戲。比如教學6B Unit 2《Good hab-its》時，教師可以組織一場英語快問快答游戲，先把學生分成6個小組，每組答對一題則得一分，答錯一題倒扣一分。問題可以依據單元內容來設計，比如：Which of thefollowing are good habits？

A.Stay up late studying B.indulge in internet

C.brush your teeth sooner 0r later D.eat fried chicken

除了教師設計問題外，也可以變化游戲方式，讓各個小組之間相互為競爭對手設計問題。這樣既能夠考驗學生對英語知識的應用能力，又能激發他們的創造性意識，使學生的情緒一直處于高漲狀態。

在游戲的組織中，教師既是游戲的主導者，又是學生的合作者。積極調節課堂氛圍跟孩子們一起玩，一起唱，一起樂，不僅能夠拉近師生距離，同時也是游戲教學的重要因素所在。

總而言之，根據小學生的年齡特點以及興趣愛好，在英語課堂教學中運用游戲法能夠達到激發學生學習興趣，鞏固所學知識的教學目的。在日后的英語教學中，教師需要大膽嘗試多種教學方法，努力為學生開展各種各樣的課堂活動，在提高學生素質同時也能夠豐富自身的教學經驗，最終成為一名優秀合格的英語教師。