設計“創生游戲”激活語篇教學

李麗

[關鍵詞]小學生;英語語篇教學;創生游戲;設計策略

游戲是小學生最喜歡的一種活動方式，為學生提供了想象的空間和鍛煉的平臺，在小學英語教學實踐中應用價值巨大。教師根據小學生對游戲活動的熱衷，在小學四年級英語的語篇教學中，運用合理有效的手段，激活學生的想象力，聯系語篇的內容和主題，組織學生開展創生游戲，使學生在親身參與游戲的過程中，學習英語知識，鍛煉語言技能，提高英語交際表達能力，從而讓學生快速實現綜合素質的提升。

一、根據語篇相關內容，確定創生游戲主題

明確創生游戲的主題是開展英語語篇教學的第一步，而游戲主題也是影響學生參與度的一個重要原因。教師需根據小學四年級學生普遍關注的事物和問題，結合單元語篇學習的內容，選擇適合的切入點，設計貼切的游戲主題，吸引學生的關注，使學生產生強烈的熟悉感，聯系自己的生活實際和已經儲備的知識信息，進行游戲內容的設計，從而提升學生通過創生游戲進行語篇學習的參與度。

例如，在學習譯林英語4B的Unit 1《I like dogs》時，教師結合story time部分對于“I like animals”的描述，組織學生進行創生游戲。“I know you all like animals，andhave animal friends.”教師說，“Now lets play a game to in-troduce your animal friends to us.”接下來，教師讓學生找到自己的伙伴，進行游戲。“I have a good animal friend，he is a lovely dog.”“My animal friend is a cute cat.Its actis rapid.”學生以小組形式進行游戲。有學生問，“Whatinteresting thing happened between it and you？”學生介紹動物和自己之間的趣事，“My dog can stand 0nfootlike aman.”“My animal friend，the cat can catch mice for me，youknow，i really fear mice.”學生們邊說邊增添了手勢語，在游戲中進行了創造性表演，取得了很好的效果。

二、結合語篇涉及知識，組織創生游戲語言

創生游戲語言的設計是學生鍛煉語言組織能力和表達能力的重要手段。教師通過對四年級英語教材的語篇中包含著的各種英語知識點進行細致分析，提煉出優秀精彩的語句，為學生創造性地進行游戲設計，搭建語篇學習的平臺，提供有力的支持，讓學生可以抓住重要的詞匯和語句，進行準確的表達和流暢的交流，確保創生游戲在英語語篇學習中的學習效果。

例如，在學習譯林英語4B的Unit 3《My day》時，教師讓學生采用story time部分中涉及的“Its six oclock.”“Its time for something.”“Its time to do something.”這些重要語句進行創生游戲語言的設計。學生按照老師的要求，以自制鐘表為道具，運用"What time is it？”“Itseight thirty”“What should you do？”這些問答語句進行游戲活動。學生們迅速找到自己的搭檔，然后結合自己的積累，增加了“Hi.”“Nice to meet you.”“Time is up.”等常用語句，進行了圍繞著鐘表上的時間的問答游戲，由此訓練了學生的語言應用能力。

三、圍繞語篇學習目標，設計創生游戲形式

在組織創生游戲活動進行小學英語的語篇學習時，教師需要通過對單元學習目標的細化分解，明確游戲活動的目標，設計富有變化、生動靈活的游戲形式，讓學生主動參與，在與同學和老師的互動中，順利完成英語學習任務，圓滿實現當堂課的英語語篇學習目標。

例如，在學習譯林英語4B的Unit 1《Our school sub-iects》時，教師知道小學生最喜歡模仿，尤其是老師對他們的影響最大，在完成了storytime部分學習之后，教師再結合孩子們感興趣的職業進行了補充，如“driver”“doctor”“nurse”“teacher”“police”等職業。“I am very gladthat many of you like teachers.”教師說，“Can you performthe scene of teachersworking？”學生表示可以。教師讓學生找到自己的同伴，一起進行游戲，演繹教師日常工作的情形。有學生表演上課開始的情形，“Now I am ateacher.He is a student.Now lets have our lesson.”學生們精彩演繹了老師上課的場景，體現了游戲中學習的樂趣。

總之，以創生游戲為主要形式的英語語篇學習，最大化地發揮了小學生的主觀能動性，收到了寓教于樂的教學效果，促進了小學生的綜合素質全面提升。盡管如此，創生游戲在應用于小學英語語篇教學時，教師仍需要根據小學生的特質，采用合理有效的手段，對學生的游戲學習過程加以調控，防止學生只顧娛樂而忽略了學習，確保創生游戲可以發揮最佳的教學價值，為小學英語課堂增添精彩。