社會體育專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展探析
——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例

蘇艷青，張文靜

（1.山東中醫(yī)藥大學(xué) 健 康學(xué)院，山東濟(jì)南250355；2.山東大學(xué) 體 育學(xué)院，山東濟(jì)南，250100）

社會體育專業(yè)在我國高校已經(jīng)發(fā)展了20多年的時間，但其發(fā)展方向及其人才培養(yǎng)目標(biāo)在很多高校并不十分明確，有些學(xué)校仍然走體育教育專業(yè)路線，甚至在2012年，該專業(yè)被列為紅色預(yù)警專業(yè)，社會體育專業(yè)發(fā)展遇到瓶頸。2013年社會體育專業(yè)更名為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。而與此同時，國家大力號召全民健康、健身事業(yè)，為社會體育專業(yè)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。因此，如何根據(jù)本地及學(xué)校發(fā)展的實際情況，全面發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，充分展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，使社會體育專業(yè)健康、蓬勃發(fā)展，是當(dāng)前我們亟需解決的問題。

中共十八大報告指出：要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！睒?gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生個性化培養(yǎng)模式十分必要。［1］

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以山東中醫(yī)藥大學(xué)社會體育專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站，以社會體育專業(yè)、個性化發(fā)展、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵詞，檢索出相關(guān)論文并進(jìn)行梳理與歸納，并從國家對我國高等教育、體育學(xué)發(fā)展要求的相關(guān)文件中查閱與課題相關(guān)的文件及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.2 專家訪談法

通過訪談國內(nèi)一流體育學(xué)方面的專家，對比分析山東中醫(yī)藥大學(xué)社會體育專業(yè)存在的問題及學(xué)科發(fā)展的方向，為社會體育專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展提供有力的理論和實踐支持。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

以山東中醫(yī)藥大學(xué)社會體育專業(yè)2014-2018屆本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，統(tǒng)計分析學(xué)生培養(yǎng)情況，并對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行分析統(tǒng)計，得出結(jié)果。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 社會體育專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展的必要性分析

2.1.1 個性化發(fā)展內(nèi)涵

個性化發(fā)展從哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的角度理解，有不同的意義。從一般意義上而言，個性化就是自己所獨有的與別人有所區(qū)別的特有的性格。［2］

大學(xué)生個性化發(fā)展就是在對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 社會體育專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展的時代要求

當(dāng)前社會提出對當(dāng)代學(xué)生個性化發(fā)展的要求：培養(yǎng)有獨立人格的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)造性是是推進(jìn)國家發(fā)展、民族興旺、企業(yè)進(jìn)步發(fā)展的核心力量。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性是學(xué)校教育工作的重中之重。因此，社會體育專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才便是當(dāng)前對學(xué)生個性化發(fā)展的主要目標(biāo)。

2.2 山東中醫(yī)藥大學(xué)社會體育專業(yè)對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)狀況

2.2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)剖析

根據(jù)山東省經(jīng)濟(jì)社會與體育事業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合本校實際，本專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識與基本技能，具備體育與中醫(yī)結(jié)合的科學(xué)健身指導(dǎo)能力及社會體育活動策劃與組織能力，具有體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力的“體醫(yī)結(jié)合”的應(yīng)用型人才。

該培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)2014年《我國高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、根據(jù)學(xué)校自身特點，走訪全國諸多高校社會體育專業(yè)，并結(jié)合山東省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要而制定的，自2017級學(xué)生開始實施。該目標(biāo)定位明確，符合社會發(fā)展要求。主要是為體育健身俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)公司、學(xué)校培養(yǎng)體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)中提出了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力、科學(xué)健身指導(dǎo)能力都是對學(xué)生個性化培養(yǎng)的體現(xiàn)。但對學(xué)生個性化培養(yǎng)的要求還不夠突出。

2.2.2 專業(yè)課程體系設(shè)置剖析

根據(jù)當(dāng)前國家、山東省及學(xué)校的要求，社會體育專業(yè)課程主要分為：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、個性培養(yǎng)課程。個性化培養(yǎng)課程被作為單獨的一個模塊進(jìn)行設(shè)置。

從上表可以看出，學(xué)校比較重視學(xué)生個性培養(yǎng)，專業(yè)教育課程中增加了專業(yè)課程、集中實踐課程，個性培養(yǎng)課程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂課程，但比值還是比較低，對學(xué)生個性培養(yǎng)沒有形成科學(xué)的課程體系。

2.2.3 師資建設(shè)情況分析

社會體育專業(yè)目前校內(nèi)專職教師23名，其中高級職稱教師11人，占總?cè)藬?shù)的47.8%，中級職稱9人，占總?cè)藬?shù)的39.1%。初級職稱1人，占總?cè)藬?shù)的4.3%。且教師學(xué)歷基本全是碩士以上學(xué)歷。由此可見，社會體育專業(yè)高級職稱教師幾乎達(dá)到總師資的一半，教師職稱結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)歷水平較高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生個性。

2.2.4 社會體育專業(yè)學(xué)生實踐情況分析

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的一個非常重要的途徑。山東中醫(yī)藥大學(xué)非常重視學(xué)生實踐教學(xué)工作。社會體育專業(yè)目前已經(jīng)向山東省30多家學(xué)校、企業(yè)等單位輸送見習(xí)、實習(xí)1000多名學(xué)生，并對學(xué)生和實習(xí)單位進(jìn)行定期檢查，分析存在的問題，并提出整改措施和方案。但仍 然有少部分學(xué)生學(xué)業(yè)方向不夠明確，沒有充分突出自己的專業(yè)特長。

表1 社會體育專業(yè)課程模塊設(shè)置一覽表

表2 畢業(yè)生男女生就業(yè)方向分析數(shù)據(jù)

2.2.5 社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況剖析

從數(shù)據(jù)來看，男生主要的選擇方向是健身俱樂部，女生則是學(xué)校，體育產(chǎn)業(yè)公司對女生的吸引力相對較少。2014-2018年主要就業(yè)趨勢與大致的相同，不論男生還是女生，選擇學(xué)校就業(yè)方向的學(xué)生逐年減少，健身俱樂部漸漸增加。

由此可見，學(xué)校和商業(yè)性體育及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域是畢業(yè)生主要的兩個就業(yè)方向，而體育教師的比例在逐年下降。

3.山東中醫(yī)藥大學(xué)社會體育專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)的幾點思考

3.1 整改培養(yǎng)方案、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)充分尊重學(xué)生個性發(fā)展、突出學(xué)生主體發(fā)展的、適應(yīng)社會市場需求的社會體育專業(yè)人才。

3.2 建設(shè)科學(xué)、合理的課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)、加大創(chuàng)新課程比例

在課程體系建設(shè)中，突出個性教育課程的比例，將學(xué)生個性化培養(yǎng)的課程比例達(dá)到總課程比例的30%。加強(qiáng)術(shù)科課程和實踐教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)，增強(qiáng)學(xué)時專項技能和動手操作能力。將校內(nèi)實訓(xùn)和校外見習(xí)實習(xí)有機(jī)結(jié)合。

3.3 完善師資隊伍建設(shè)，建立本科學(xué)生導(dǎo)師制的培養(yǎng)體系

加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，組織教師定期培訓(xùn)，為每位學(xué)生至少配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生的第四個學(xué)期開始教師進(jìn)行專業(yè)方向指導(dǎo)，并定期對學(xué)生進(jìn)行考核，以保證學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)、為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐體驗中多思考，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢。與學(xué)校團(tuán)委、招就處、學(xué)生處多部門充分溝通、協(xié)調(diào)，為學(xué)生定期舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個體特征，配合學(xué)生設(shè)置個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、細(xì)致、深入調(diào)研，從而培養(yǎng)出具有鮮明個體個性化特征的、適應(yīng)社會市場需求的人才。