小學語文教學中趣味識字教學的應用

唐吉玉

摘 要：小學生的語文學習是從“識字”開始的，這是學生認識漢語文化的開端，同時也是學生日后文字運用的基礎和關鍵，但長久以來，受傳統教學思想影響，教師習慣于采用填鴨式的方式進行語文教學，這樣的教學枯燥無味，嚴重影響了教學的有效性，結合實踐教學經驗，介紹以下幾種趣味識字教學法，希望能夠為學生的語文學習提供幫助。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學應用

識字是小學語文教學中的重點內容，同時也是學生語文學習的基礎和開端，但由于小學生自制力較差，精力注意力難以集中，同時本身極為好動，傳統常規的教學方法往往難以實現理想的教學效果。而趣味性識字教學，倡導學生在寓教于樂的過程中學習語文知識，從學生的學習興趣入手，高效地開展學習，這對學生的識字學習是會產生諸多裨益和幫助的。

一、對照圖文趣味識字

小學生的形象思維較強，理性思維偏差，因此在教學生學習漢字時，一味地填鴨學習，是難以實現理想教學效果的。而伴隨著新課程標準的不斷推進，新編的小學語文教材具有更明顯的圖文并茂的特點，在識字教學過程中，教師要將教材圖片與文字結合在一起，組織學生進行圖文對照學習，這樣的教學方式是更具趣味的，可以起到事半功倍的教學效果。如在學習“木”“禾”“米”“竹”“刀”“弓”“車”“馬”這幾個文字時，教師就可以引導學生觀察教材中的插圖，讓學生將文字書寫形式與教材圖畫進行對比，這樣的教學方式，為抽象的文字符號賦予了更加生動的形象，可以更好地吸引學生的注意力，同時學生會發現文字并不是像過往的認知一樣毫無生命力，文字也是具有鮮活生命的[1]。此外，學生還會認識到中國文字造字的象形起源，感知漢字學習的無窮魅力，這無疑是語文識字教學趣味性的一種體現，可以更好地幫助學生學習漢字。

二、創設情境趣味識字

情境教學是一種創新的教學方式，可在“情”與“境”相融合的過程中，激發調動學生的學習情感，促使學生的學習興趣得到提升。在小學語文識字教學中，情境教學是一種趣味識字的方式，而創設情境的方式有很多，本文中筆者主要是介紹問題情境的創設方式。古語云“學貴有疑”，疑問可以促使學生產生“悱”與“憤”的狀態，從而將學生的思維高度調動集中，并在疑問的引領下，深入展開探究學習[2]。如在學習“拍”這個字時，教師可以讓學生做拍手、拍桌子、拍肚皮等動作，此時對于活潑好動的小學生而言，他們一定會興高采烈，然后教師就可以向學生提出這樣的問題“剛才的動作我們都用到了什么？”“為什么‘拍這個字是提手旁而不是足字旁？”通過這樣的情境問題引導學生深入思考，這樣的教學方式無疑是充滿趣味的，同時也可以幫助學生加深對漢字的認識。

三、聯想故事趣味識字

低年級的小學生充滿想象力，并且對于新奇的故事，有著由衷的喜愛，為此在趣味性的識字教學中，借助故事聯想展開教學，無疑是一種可行的方式，不僅可以幫助學生加深對漢字的認識，同時還有助于學生的語言能力和想象能力得到有效的培養。如在學習“游”這個字時，教師就可以引導學生結合“游”字的偏旁部首及造字方法，自主聯想出一個故事，在筆者執教的班級中，就有學生做出了這樣的聯想“從前有一個大人，帶著一個小孩子，在一個方形的水池中學習游泳”[3]。在學習“停”這個字，筆者班級中有學生聯想到了這樣的故事，即“有一個人走累了，于是就在一座小亭子下，停下來進行休息”。通過這樣的故事聯想教學方式，引導學生對漢字充分解讀，激發調動了學生的想象能力，有助于加深學生對漢字的記憶，并且教學還充滿了歡快和趣味。

四、創編兒歌趣味識字

小學生還具有愛唱愛跳的特點，在趣味性的識字教學中，教師還可以將那些枯燥乏味的漢字編寫成趣味的兒歌，然后在學生漢字學習的過程中，可以通過跟著節拍大聲演唱的方式進行學習，這樣的識字教學方式也是極具新意的，同時可收獲意想不到的教學效果。如在學習“碧”這個字時，教師就可以為學生編這樣的兒歌，即“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上”，再或者在記憶“喝”和“渴”這兩個漢字時，教師可以為學生編這樣的兒歌“口渴要喝水，渴是三點水，喝是用口喝”[4]。這樣的創編兒歌教學，將漢字與兒歌巧妙地結合在來了一起，是極具趣味性的，同時還方便學生對漢字的記憶和對字形的區分了解，并且朗朗上口，有助于學生自主識字意識的激發，因此也是一種可行的趣味識字教學方法，建議在今后的教學中，教師能夠將更多的漢字與兒歌進行創編結合，從而高效地帶領學生進行漢字學習。

語文是兼具工具性與人文性的學科，小學階段的識字教學質量的高低，對學生日后的學習將會產生深遠的影響，考慮到小學生的身心特點，在今后的教學中，教師應該摒棄傳統的教學方法，要將更多融合趣味性元素的識字教學方法引入語文教學中，這樣才能持續調動學生的識字學習熱情，促使學生在小學階段掌握更多的漢語文字，從而實現小學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]李霞.淺談趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（53）：47.

[2]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019（18）：105.

[3]楊立淑.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].南北橋，2019（12）：92.

[4]李素素.趣味識字教學在小學語文教學中的應用探析[J].華夏教師，2019（17）：30.