中職籃球教學(xué)任務(wù)教學(xué)法的運用分析

林俊

摘? 要：中職院校現(xiàn)正處于教育發(fā)展階段，也是學(xué)生的專業(yè)知識儲備和技能提升的發(fā)展時期，在這個階段，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生多方位發(fā)展?；@球運動作為一個熱門運動，在中職教育中屬于一門重要學(xué)科，對學(xué)生的籃球興趣培養(yǎng)以及身體健康發(fā)展都起著重要的作用。在籃球教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法，不僅可以有效地提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，營造好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，任務(wù)教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)可以很快掌握，在面對難題的時候還可以合作解決。本文將結(jié)合中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，對籃球任務(wù)教學(xué)法的運用進行分析討論。

關(guān)鍵詞：中職? 籃球? 任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0103-02

在教育水平不斷提高、科技迅速發(fā)展的階段，中職教育面臨著嶄新的考驗，在籃球教育方面將面臨的是全新的考驗。然而，中職院校作為培養(yǎng)籃球人才的搖籃，采用合適的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生熟練掌握籃球技巧，在以后的發(fā)展中起著重要的促進作用。因此，本文將討論采用任務(wù)教學(xué)法，通過明確任務(wù)目標，指定任務(wù)計劃，完成任務(wù)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立創(chuàng)新意識。

1? 中職籃球教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生的籃球水平不均等

中職院校的學(xué)生來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，其籃球功底和技術(shù)水平參差不齊，在教學(xué)過程中需要對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)生現(xiàn)在大多都是屬于文化課比較薄弱的學(xué)生，但是其運動能力或其文娛能力要好很多，所以對于籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生也沒關(guān)系。在初期可以重在培養(yǎng)籃球基礎(chǔ)技能，只有基礎(chǔ)打好才能更好地運用籃球戰(zhàn)術(shù)，對于大多數(shù)學(xué)生來說才能更好地跟上課程進度。后期再根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，盡可能讓每個學(xué)生都能夠全身心投入其中。

1.2 籃球課程教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)在籃球發(fā)展迅速，部分學(xué)校的籃球教材和籃球設(shè)施跟不上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏，還停留在之前的教學(xué)模式。并且，隨著社會的不斷發(fā)展，時代的腳步也在加快，籃球內(nèi)容的更新不斷。現(xiàn)在籃球課程教學(xué)的標準在不斷提升，很多內(nèi)容都變得不容易把握，并且對教學(xué)的要求和設(shè)備設(shè)施要求也有明顯的提高。面對這樣的現(xiàn)狀，就要求中職院校能夠合理利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。另一方面，就是能夠迎合時代發(fā)展，融入創(chuàng)新理念，讓籃球課程真正活起來。

1.3 學(xué)校對籃球的投入不足

學(xué)生在進入中職院校之前，初中和高中對于籃球的重視程度不等，并且大多都是“放羊式”教學(xué)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實。還有些學(xué)校根本不開展籃球教學(xué)，甚至沒有籃球場地，更不用提良好的教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生在進入中職院校后，仍然存在學(xué)校對于籃球的重視程度不高的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法很好的學(xué)習(xí)籃球。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀的原因，一方面是學(xué)校本身不夠重視籃球的發(fā)展，另一方面是由于場地限制或者資金原因?qū)е碌耐鈬鷹l件不足。

2? 任務(wù)教學(xué)法的運用

2.1 設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)

2.1.1 任務(wù)分層法

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是因材施教，由于學(xué)生的性格和行為方式的不同，并且學(xué)生在進入中職院校之前所積累的基礎(chǔ)知識也不一樣。所以在任務(wù)教學(xué)法中采用任務(wù)分層的方法可以很好的做到因材施教，發(fā)揮每一個同學(xué)的個性。任務(wù)分層主要是把任務(wù)按不同能力能夠達到的目標分為幾層，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來完成所制定的任務(wù)。通過任務(wù)分層，給部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)減輕壓力，這樣就可以讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去挑戰(zhàn)自己、突破自己。舉個簡單的例子，籃球中的“三步上籃”，對于許多接觸過籃球的學(xué)生來說是很簡單的，那么其教學(xué)任務(wù)就可以在時間和上籃命中率上面作為限制。而對于沒有接觸過籃球的學(xué)生、或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，就可以減低標準，只要順利完成達標任務(wù)即可。

2.1.2 合作競爭法

在籃球運動中，一定會有競爭與合作，以團隊為主體進行任務(wù)教學(xué)法，團隊內(nèi)合作完成，團隊間相互競爭。通過團隊的形式，更好地組織籃球教學(xué)比賽，場上角色合理分工，隊員之間互幫互助。在中職籃球課程中，首先就是要合理分配每個小組的成員，可以根據(jù)班級人數(shù)，選出能力較好的幾個人作為隊長，然后將其余同學(xué)平均分配。在之后的教學(xué)過程中，教師在下達教學(xué)任務(wù)時，可以促進團隊之間的競爭能力，并且能夠促使小組成員快速的掌握技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生自身的潛力。在素質(zhì)教育的今天，合作與競爭的任務(wù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助意識、大局意識。

2.1.3 知行合一法

很多學(xué)生，在平時訓(xùn)練和上課時，技術(shù)動作很好，但是到實際比賽中遇到對手后，卻很難做出動作，甚至在原地徘徊。這是因為在籃球教學(xué)中在籃球教學(xué)過程中，大多數(shù)都是訓(xùn)練基本功，熟練籃球技能，卻很難做到知行合一，很多學(xué)生學(xué)會了技術(shù)動作卻很難應(yīng)用，或者說會做一個動作，但是不知其原理。因此在任務(wù)教學(xué)中采用知行合一的方法，讓學(xué)生學(xué)的明白，用的自然。例如急停跳投，此技術(shù)是進攻隊員在行進間運用突然急停擺脫防守隊員后投籃的方法。對于很多學(xué)生來說，想要學(xué)會該技術(shù)并不困難，難的是如何合理地在比賽中運用才能達到所需的效果。所以應(yīng)該在技術(shù)動作學(xué)會后，進行一次實戰(zhàn)演練，對其針對性的練習(xí)。在籃球裁判教學(xué)中也是如此，不能只是學(xué)會某個手勢和動作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)比賽中做一次實習(xí)裁判。知行合一，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，才能更好地完成任務(wù)教學(xué)的目標。

2.1.4 精神教育法

在中職籃球任務(wù)教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，還可以增加學(xué)生的知識儲備。精神教育法在一方面可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)籃球的動力，無論是從團隊精神還是個人勇于奉獻的精神，都可以很好的培養(yǎng)一個學(xué)生的個人品格。都說“球品見人品”，通過精神教育的方法，給學(xué)生確立一個精神榜樣，讓其成為任務(wù)目標，不斷的靠近。還可以利用新媒體教學(xué)的方式，在惡劣天氣的情況下也不放棄教學(xué)的機會，通過觀看一場完整的籃球比賽來體會籃球的魅力，讓學(xué)生更加熱愛籃球。另一方面來說，籃球可以鍛煉身體、增強體質(zhì)，讓學(xué)生愿意去進行體育運動。

2.1.5 自主學(xué)習(xí)法

在中職籃球任務(wù)教學(xué)中可以很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，教師也可以利用這一點設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己制定一個目標，自己確定練習(xí)的方式和訓(xùn)練內(nèi)容，最終只需要達到教學(xué)任務(wù)的標準即可。例如，籃球中的“單手肩上投籃”，教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計為達到15分，可以在3個區(qū)域投籃，分別為三分線外（計3分）、罰球線所在的弧線外（計2分）、罰球線內(nèi)（計1分），每個人只有12次投籃機會。那么就可以讓學(xué)生自主進行練習(xí)，尋找最適合自己的投籃方式來獲得最高的分數(shù)。這樣具有策略性的和挑戰(zhàn)性的考察方式，不僅促進了學(xué)生的籃球技藝增長，還激發(fā)了學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還要合理安排糾正的時間，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，也可以及時調(diào)整錯誤動作。

2.2 教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的交流

每一個階段都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在每一個教學(xué)任務(wù)完成的時候一定要進行交流和討論，才能夠真正收獲。首先就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在課下，可以直接交流來找尋自己的不足，然后及時加以改正?；蛘咴谡n余時間一起邀約進行球場上的交流，提高自己的籃球技藝，增強隊友之間的默契。另外就是教師與學(xué)生之間的交流，除了在課堂上對動作不足的指正和知識補充方面，在課下的交流也很重要，可以和學(xué)生一起進行切磋，也可以分享有意義的球賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加籃球比賽等，以此和學(xué)生進行廣泛的交流。

參考文獻

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