趣味田徑教學在初中體育中的應用初探

柳立棟

摘? 要：隨著素質教育的不斷提出與弘揚，國家對學生的教育培養(yǎng)越來越向著全面發(fā)展的要求進行。初中是學生成長發(fā)育的過渡階段，是他們獲得發(fā)展、提升自我的重要時期。因此，本文立足于初中的體育教學，著眼于學生的身體素質培養(yǎng)，按照“寓教于樂”的教學理念探究趣味田徑教學在初中體育中的應用，通過對教學方式的具體化探討，優(yōu)化完善初中體育教學。

關鍵詞：趣味田徑教學? 初中體育? 應用

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0081-02

趣味田徑教學法是一個較新的概念，具體指在初中體育教學中，加入游戲元素，提升教學趣味性，將體育教學內(nèi)容融入游戲中，真正做到寓教于樂[1]。這種教學法有利于打破常規(guī)，課堂訓練內(nèi)容不再單調乏味，讓學生在身體上和心理上都更有意愿，以更好地達到教學目標。

1? 趣味田徑教學法與傳統(tǒng)田徑教學法的異同

1.1 相同點

（1）目標一致。不論是趣味田徑教學法還是傳統(tǒng)田徑教學法，二者的目標都是發(fā)展田徑運動，普及田徑知識，提升參與者的身體素質。因此，在不同教學法的應用過程中，初中體育教學的初心并未發(fā)生改變。

（2）一脈相承。兩種教學法雖然在名稱上有不同，但實際上，趣味田徑教學法是傳統(tǒng)田徑教學法的創(chuàng)新發(fā)展。二者是一脈相承，相互依存的關系。

1.2 不同點

1.2.1 教學形式存在差異

傳統(tǒng)田徑教學法一味按照教學內(nèi)容進行教學，課堂的大部分時間都在單調訓練;趣味田徑教學法通過設置游戲的方式增強初中生體育活動的參與度，其教學內(nèi)容是依據(jù)初中體育的教學要求設定的。顯然，傳統(tǒng)教學較游戲教學缺少了許多趣味性。

1.2.2 教學設備與規(guī)格的更新

趣味田徑教學既然是以游戲形式為主，必然要考慮到游戲中設備與訓練器材的安全系數(shù)[2]。如標槍在重量與銳度上有了較大改變，用較為柔軟的材質取代原有的尖利槍頭，這樣減低了危險度，在初中生進行游戲的過程中保證了學生的安全。

1.2.3 教學特點的不同

傳統(tǒng)田徑教學法注重傳輸，注重學生的課堂訓練，對于學生的接受意愿與教學效果關注較少，屬于體育教學1.0時代。而趣味田徑教學法顯然將體育教學提升至2.0時代，它具有以下特點。（1）趣味性。游戲形式的教學使學生們都有較高的參與積極性與主動。（2）游戲競爭。采用競技游戲的方式，激發(fā)學生獲勝心理，取代以往的單調模仿訓練。（3）能力培養(yǎng)的多樣性。跳出單一的增長學生身體素質的要求，趣味田徑教學法與游戲相結合，對于培養(yǎng)學生的合作能力、探索能力等都有了較大提升，突破了體育教學的邊界，更有助于學生的全面發(fā)展。

2? 趣味田徑教學法在教學中的具體應用

依據(jù)教學的流程，筆者將趣味田徑教學法在初中體育教學中的具體應用分為4個階段，分別為課前活動、教學中、拓展練習和教學結束。

2.1 課前活動中的應用

一般來說，初中體育的課前活動主要包括慢跑、熱身運動等。而千篇一律、反復進行的方式難免會讓學生感到乏味。課前活動作為體育內(nèi)容教學的開場，需要調動起學生的積極性，讓學生將思維從上一節(jié)課的內(nèi)容轉換到體育內(nèi)容。因此，趣味田徑教學法可應用與課前活動，起到調節(jié)氛圍，增強學生積極性的作用。具體形式如下。（1）進行游戲奔跑類活動，調動學生的運動細胞。如螺旋跑、傳棒接力、拋球搶球等。（2）進行注意力類活動，考驗學生注意力是否集中。如聽口令做動作、蘿卜蹲等。（3）進行專門性活動，承接后面的教學內(nèi)容。如接下來要進行的教學內(nèi)容是100m賽跑，那么在準備活動中要注意訓練學生的反應速度與正確的動作規(guī)范，可進行一些奔跑類活動，讓學生做好心理準備。如果是進行跳遠活動，則需要進行能夠發(fā)展學生跳幅力度的活動，如跳臺階、跳坡等。總而言之，要依據(jù)教學內(nèi)容的特點進行更有針對性的教學，不僅要照顧學生的生理實況，還要能調動他們的運動熱情，如此以來，具體的運動教學能夠達到事半功倍的效果。

2.2 教學中的應用

教學是初中體育課堂的中心，在教學中應用趣味田徑教學更有利于改變單一、枯燥的教學方式，還能提高學生興趣，提高教學效果。如在長跑訓練中，傳統(tǒng)的教學方式是讓學生繞著操場一圈一圈的跑，以此增加學生的耐力。然而，這樣的方式并不完全科學合理，一方面，根據(jù)學生自身的身體狀況，不同學生的承受能力也不同;另一方面，單純的繞圈跑十分單調，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，從而偷工減料，降低體育教學的效果。在教學方式的改進上，可借鑒當今的綜藝活動，如《奔跑吧》里面的撕名牌活動，或者是《極限挑戰(zhàn)》中的尋寶活動等，營造有趣的教學氛圍，充分調動學生的興趣與活力。當然，在具體的教學過程中，不能完全以游戲為主，還要注意技能的培養(yǎng)。總體看，寓教于樂的教學方式不應本末倒置，讓學生掌握具體的運動技能才是最終目的。

2.3 拓展練習中的應用

田徑運動包括走、跳、跑、投4項。在具體的初中體育教學中，并不是單純的教授教學內(nèi)容即可，而是要增強學生的身體素質，發(fā)展核心力量與肢體力量。因此，趣味性田徑教學還可應用與拓展練習，幫助學生獲得更加有效的體育鍛煉。如可進行“障礙物比賽”“立定跳遠”“上坡蛙跳”“兩人三足”等活動增強學生的腿部力量;進行“引體向上”“扔沙包”“俯臥撐”等活動增強學生的臂力與核心力量;進行“圍圈報數(shù)”“你做我猜”等活動增強學生的靈敏度與團體配合能力。總而言之，依照學生的身體素質與教學內(nèi)容的不同目的，選擇適宜、有針對性的教學活動，增強教學趣味性。

2.4 教學結束時的應用

一般情況下，體育老師們?nèi)菀缀雎哉n程結束時的安排，讓學生自行解散或者立即解散，學生依然帶著疲憊的身軀回到教室中，其實并不利于其他科目的學習。因此，在教學結束時，趣味性教學可以是節(jié)奏相對緩慢的教學活動，要給予學生一個緩沖期，幫助學生在最短的時間內(nèi)消除因體育訓練帶來的疲勞感，促進學生身體機能的恢復。比如在課堂結束時，老師可以讓學生環(huán)繞坐在一起，進行一些活動范圍小的活動，同時可以在休整時間里總結這堂課的內(nèi)容，并告知學生下一堂課的任務，讓學生做到心中有數(shù)。這樣不僅能促進教學進度的發(fā)展，在一定程度上也實現(xiàn)了師生之間良好的溝通。

3? 趣味性田徑教學法具體實施的優(yōu)化建議

事物都有兩面性。在具體的教學實踐中，趣味性田徑教學法依然有其優(yōu)化的空間。一方面，明確趣味性教學法的目的。運用這種教學方法的根本目的在于提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。因此，寓教于樂的方式可以提倡，但以樂代教的方式應該警惕。簡言之，不能讓體育課變成學生的玩耍課，這體現(xiàn)在游戲的內(nèi)容是否與教學內(nèi)容貼合。另一方面，完善趣味性田徑教學法的具體實施路徑。這體現(xiàn)在方法實施的流程上。如游戲的制定可以由老師和學生共同提出，在游戲過程中，要盡量避免出現(xiàn)因分歧過大而出現(xiàn)的學生打架行為，既要制定游戲，更要制定相應的游戲規(guī)則，樹立學生的規(guī)則意識;老師也可以在期間弘揚體育精神，培養(yǎng)學生思想上的認同感。

4? 結語

初中是學生身心發(fā)展的過渡階段，也是他們健康成長的重要階段[3]。體育課作為強健身體的科目，在教學上應寓教于樂，采用學生喜聞樂見的方式。趣味田徑教學的產(chǎn)生，順應了初中體育課堂需求和新時期促進學生全面發(fā)展的客觀需要。在大力推廣這種教學方法的同時還應辯證看待，不斷完善。如此，才能使趣味田徑教學的效果最大化發(fā)揮出來。

參考文獻

[1] 施永林.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用分析[J].田徑，2019（5）：54-55.

[2] 劉勇.淺談初中體育教學中趣味田徑教學的應用[J].才智，2013（20）：112-113.

[3] 張芹.趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2018，8（12）：84-85.