小學語文的教學方法思考

張先鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學教育教學改革成為相關人士探討的重要課題。而語文則是日常交流的重要工具，更是現代教育教學的基礎。因此，對語文教學方法進行思考是相關人士共同的話題。闡述了教學法的意義，對小學語文的有效教學方法進行探索和思考。

關鍵詞：小學語文;教學方法;思考

在課程改革背景下，小學語文教材打破傳統教材編排，更好地結合現代人文的教學思維與教學精神。對身心正處于發展階段的小學生，對語文教學具有各種需求。雖然許多語文教師意識到有效教學方法的重要性，在教學過程中對教學方法不斷探索;從中選擇適合學生特征的教學形式，但是效果并不明顯。因此，筆者結合自身教學經驗，對教學方法進行思考。

一、教學法的意義

事實上，無論什么課程，在教學過程中都應該采用教學方法，才能讓學生掌握知識，達到教學目標。總體而言，教學法的意義主要體現在如下幾個方面：

1.課堂的重要紐帶

在語文課堂上，教師采取有效教學方法，讓學生學習到教學內容，掌握相應知識;教學法成為一種紐帶，將師生連接在一起，搭建成一座知識橋梁。

2.完成教學任務的基本條件

在語文課堂上，每堂課教師都安排了教學任務，而通過教學法教授知識，有效完成教學任務;教學法成為非常關鍵的手段。

3.提高教學質量的保障

在教學課堂上，教學最終目標就是讓學生掌握教學知識，并內化成學生的語文素養;采取教學方法，能夠讓學生聽懂教學內容，掌握知識;不斷提升學習效率，還能提高教學質量。

二、小學語文教學方法思考

教學方法對小學語文教學具有重要意義。但是教學方法比較多，怎樣才能實現有效教學方法呢？這是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身教學經驗，談談個人體會。

1.對教學方法創新

小學語文課堂上，教師必須要深入開展創新教學;轉變傳統教學中教師既當導演又當演員的模式，在課堂上采用有效教學方法，為學生灌輸自主探索的學習理念，可采用關聯教法促進學生間的交流和互動。

比如，教師在教授《少年王勃》文章時，沒有必要一定要按照教材內容進行講解，可跳出教材內容，講授課外的王勃事跡，以此激發小學生的想象力，促進學生了解王勃的相關歷史。可用王勃所寫《滕王閣序》作為背景，引導學生通過聯想方法體會作者當時的心境。學生經過聯想后，就會相互展開討論。語文教師可以讓學生討論話題進行命題作文，題目可為我與王勃的區別，我對王勃的了解……通過這種方式不但完成授課內容，還能有效提高學生對作者當時所處環境進行思考，引導學生對相關內容進行思考，能夠更深刻理解作文題目的真正內涵，一定程度上提高學生對語文知識的興趣。

2.將課堂設計成辯論形式

在語文課堂上，教師必須要重視培養學生的讀說能力，只有在此基礎上采取靈活的教學方法，才能激發學生在課堂上的興趣，營造快樂的學習氛圍。例如可在語文課堂上設計成辯論教學法，選擇適合小學生特征的話題，激發學生學習積極性和主動性，這樣就能引導小學生積極參與到辯論中，不但感受到課堂的快樂，還能夠學到教學的知識。

比如在開展《烏鴉喝水》教學中，可為學生設立一些辯論式提問，文章中烏鴉通過填石子喝水的方法，那么是不是還有其他能夠喝水的方法呢？通過這種方式引導學生邊閱讀邊思考，這樣就能夠學習到文章的核心內容，真正提高自身語文素養。只有學生通過探索和學習后，自己領悟文章核心思想，才能在自己腦海中形成個人的總結觀點。而課堂辯論式就可大膽發表自己的想法和主見。通過這種教學方法，不但能夠提升學生對語文知識的理解，還可增強學生講讀能力，逐漸對學生思維形成獨立主見的能力。

3.培養學生探索精神

在小學語文教學中，不但要培養小學生聽說讀寫能力，教師還應該培養學生的探索精神。在教學課堂上，不能僅僅簡單一句：大家是否聽懂這堂課的教學呢？通過學生回答是或不是來判斷課堂教學效率，而開始下面的新知識教學，而是要讓學生真正理解語文教學的知識。因此，在教學課堂上教師應該選擇懸念教學法，教學課堂上要多問學生一些問題，當內容中出現這種情況時，大家會怎么做呢？比如對《詹天佑》教學時，就可對學生提出問題：詹天佑為什么要將鐵路修建為人字形呢？這么做有什么意義呢？詹天佑為什么要這么做呢？通過一個接一個的問題，引導學生跟隨教師思維步步探索;這樣不但能夠實現教學目標，還能提高學生學習效率。

總而言之，小學語文教學不同于其他課程教學。小學語文承載著學生語言思維及交流能力，對培養學生正確思想觀念至關重要。因此，語文教師必須要深入思考，結合學生優化教學方法，激發學生學習激情，促進小學語文教學方法不斷改進和發展。

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