班級管理過程中和諧師生關系的構建探討

摘 要：隨著課程改革的逐步推進，學生自主學習、自主管理的教學理念也被提了出來，這勢必會對傳統意義上的師生關系提出挑戰，因此這就需要班主任教師在班級管理的過程中，要將新時代的師生關系進行重新定義。就如何在新時代下構建和諧的師生關系這一問題進行論述。

關鍵詞：班級管理;師生關系;和諧;構建

班級管理中師生關系的構建一直是教育界普遍關注的問題，和諧師生關系的構建不僅能使班級管理工作得以順利進行，還能使學生在班級管理過程中得到有效的鍛煉，綜合素質水平得到極大提高。但是在教育改革的新時代，尤其是在“以學生為本”教學觀念提出來之后，對師生關系便有了新的闡述，在這種情況下，班主任教師更要對如何構建和諧的師生關系這一問題進行深度的思考。

一、在班級管理中師生關系存在問題的原因分析

但是在長期的班級管理實踐中，筆者發現，現階段在班級管理中師生關系還存在著很大的問題，經過分析，主要是因為以下原因。

1.學生心理發展的問題

中學階段的學生自我意識逐漸形成，他們渴望得到教師的關注與肯定，但是由于心理發展不夠成熟，看問題的角度不夠全面，導致容易出現偏激、過激的思想與行為，尤其是處于逆境的時候，這種情況就更加明顯。在中學班級管理過程中，教師與學生的意見一旦不統一，就很容易使師生之間發生沖突，造成不和諧。

2.班主任對班級管理者的角色認識不夠

班主任是班級的管理者，不僅是班級事務的管理者，更是“人”的管理者。因此要求班主任教師對班里每個學生的情況都有基本的了解，對每個學生都應該給予同樣的關注。班主任教師只有愛學生，才能管理好學生，否則很難從情感上與學生達成共鳴。

3.班主任教師管理理念陳舊

在新時代，還有一部分班主任教師在班級管理中仍然沿襲傳統的班級管理方法，班里的大小事務都由班主任一人決定，學生只能遵守與服從，不能有其他的想法，否則就是對班主任權威的挑戰。在這種完全沒有民主意識的管理中，師生關系是不對等的，是呈現對立狀態的。而且學生長期處于這種管理中，自主管理的意識也會受到限制。

4.班級管理制度不完善

在班級管理中，制度是班級管理工作的根本保證，但現階段很多班主任教師對班級管理制度都不是特別重視，沒有完善的管理制度作保證，就會導致班級管理中主觀意識比較濃，有可能一種問題會出現兩種不同的處理結果，這會使學生產生逆反心理，從而不利于和諧師生關系的建立，也不利于班級管理工作的順利開展。

二、在班級管理中師生關系存在問題的對策分析

通過以上的分析，我們不難看出，若想構建和諧的師生關系就必須針對以上的問題進行改正或完善。

1.提高班主任教師自身管理素質與能力

管理能力是一項綜合素質，它對決策能力、溝通能力、組織能力、協調能力等各方面能力都有很高的要求。班主任教師如果想做好班級管理工作，就必須提高自己的管理能力。另外班主任的管理工作與其他管理工作最大的區別就是班主任作為教師同樣擔負著教書育人的職責，因此班主任教師還應注意自己的品德和作風的建設，只有在學生面前做到為人師表，才能更好地進行班級管理。

2.班主任教師要轉變管理理念

作為班級管理者，班主任教師應密切關注班級管理理念的更新，要以最新的理念管理學生、管理班級。現階段，在“以學生為本”的教學、管理理念的指導下，班主任教師應轉變自己的思想，調整自己與學生在班級中的地位，真正實現學生的主體地位，實現學生的自主管理，而班主任教師作為自主管理的指導者，只需在學生自主管理的過程中給予適當的指導。

3.在班主任的指導下，由學生自主地建立完善班級管理制度

學生進行自主管理的過程，也是離不開班級管理制度的指導的，因此，就需要班主任教師鼓勵學生自主制定一系列的班級管理制度，并自覺遵守這些管理制度。由于這些制度是全體學生意見的統一，是學生制定的適合自己的制定，所以在遵守與執行上就不會與班主任發生沖突，而班主任只是負責監督執行的。

4.班主任應愛崗敬業，對學生進行愛的教育

班主任要對學生進行愛的教育，首先要做到的就是愛崗敬業，班主任教師只有熱愛自己的工作，才會致力于提高自己的業務能力，才會對學生傾注更多的愛心與耐心，學生在感受到班主任關懷的同時，才會對班主任產生信任與依賴，從而有利于班主任工作的開展。另外班主任對班里的學困生也要一視同仁，甚至要給予更多的關注與幫助，使學生素質能得到整體的提高。

綜上所述，構建和諧的師生關系，使班級管理工作得以順利開展，首先需要班主任教師從自身做起，提高自身管理能力，轉變教育管理理念，在班級管理中，有意識地培養學生的自主管理意識，提高學生的自主管理的能力，真正實現學生的班級管理的主體地位。

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作者簡介：閆和（1965.06.12—），男，漢族，籍貫：甘肅省蘭州市永登縣，學歷：中師，職稱：一級小學教育。