初中語文教學中加強語言訓練的策略研究

楊亞瓊

摘 要：在初中語文教學中，強化對學生的語言訓練是非常有必要的，其能夠提高學生的口語交際能力，提高學生的語文綜合素養，從而實現學生語文學習上不斷進步。因此，主要針對初中語文教學中加強語言訓練的策略進行了分析和研究。

關鍵詞：初中語文;語言訓練;策略

語文作為初中課程中不可或缺的一門學科，學生可以通過這門課程學習和了解不同人文知識。在語文課程中有大量需要學生進行語言訓練的內容，而提高語文的教學質量則成為初中語文教師不能推卸的責任。據觀察，在傳統的初中語文教學中，主要以教師為主導開展教學，而學生被動接受知識，導致其缺乏自主思考能力，使得學生對語文知識的了解程度有很大局限性。因此，教師要改變灌輸式的教學模式，強化對學生的語言訓練，提高學生的口語交際能力。

一、初中語文教學中語言訓練的現狀分析

目前，教師團隊良莠不齊。對語文教學訓練的投入力度微弱，導致教師在課堂上不能得到讓人滿意的教學效果。一方面，教師的教育方法過于單一，學校的語文教學活動圍繞教師展開，缺乏師生互動，學生在課堂中的參與感微弱。語文課上，學生除了朗讀課文之外，很少有發言的機會，這就導致學生和老師沒有進行良好的溝通，學生很難發表自己的見解，語言訓練也無法順利進行[1]。另一方面，學生鮮有語言訓練機會。動口和動筆是構成語言訓練的基礎。在課堂教學中，學生動口、動手的機會較少，缺乏實踐導致其不能確切掌握書本內容。

在語言訓練過程中，教師缺乏得當的訓練方法，指導也略顯隨意。問答法是語文課堂上常用的教學手段，但是由于課堂時間有限，教師只能用縮短問答時間的方法，確保教學任務順利完成。因此，教師往往會提出一些便于回答的問題，缺少引導學生對課文深入的研究和思考。另外，教師忙于為學生布置繁重的課外作業，忽略了培養學生綜合運用語言的能力，導致學生失去對語言的學習興趣。

此外，大多數教師都將學生的學習成績當作衡量學生好壞的標準，評價過于片面，影響到學生的學習興趣。同時，這種評價方式也會導致學生在試卷上呈現出“標準化”的答案，不利于學生個性化的思考。另外，課堂中往往都是教師單方向點評學生，缺少學生對教師評價的環節。此種教學方式，容易使學生產生層級觀念，抑制了學生的想象力和創造力[2]。

二、初中語文教學中加強語言訓練的幾點策略

1.以興趣培養為前驅

在學習過程中，興趣是最大的推動力，以興趣為基礎會提升學生在課堂中的積極性。快樂的心情會使枯燥的學習更為輕松，因為它會讓學生的注意力更加集中，這也是為什么興趣在實際學習的過程中起著重要作用的原因。傳統的教學形式讓學生的壓力與日俱增，而新課改理念的推出讓語文語言訓練的課堂形式有了更多可能性，也讓乏味的主導式變得更加生動。所以，以興趣培養為基礎的課程模式是教師現在必須要完成的[3]。

2.擺正語言訓練思想

聽、說、讀、寫是構成語言技能的基礎，教師要在充分了解其特點的基礎上，抓住內在聯系。在語言訓練過程中，將其融入課堂，提高學生的學習興趣。例如，在《濟南的冬天》的語言訓練中，教師可以通過設計提問的方式達到訓練目的。如讓學生通讀全文，詢問其“為什么作者寫濟南的冬天？”學生便會帶著問題再次閱讀課文，在自己對課文充分理解的基礎上，用書面化的語言回答教師所提出的問題。隨即，教師應再次提出一個能激發學生想象力的問題“作者的創作初衷是什么？”在初中語文課堂上，教師應當讓學生充分發揮自己的想象力進行語言訓練，從而強化學生的語言訓練效果[4]。

3.明確語言訓練方向

在日常語言訓練中，教師應積極地引導學生廣泛閱讀課外書籍，注重學生的情感培養，使其在閱讀的過程中感受中華文化的博大精深，感受中國文字的意蘊深刻。對于學生語言訓練方面的培養，不僅要激發學生對漢語的熱愛，還要注重實踐。例如，在《黃河頌》的語言訓練中，教師可以根據教材內容，積極引導學生聯想和想象，使學生表達自己對其的看法，從而提高學生的語言表達能力，推動學生學習上的進步。

4.實施語言訓練指導

教師在課前應當鉆研教材，理解和把握課文內涵，歸納教材中感悟性的問題。在教學過程中，教師可以通過對學生的指導，糾正其朗讀情感。初中時期是學生掌握語言能力的最佳階段。教師可以通過布置預習作業的方式，引導學生掌握自主學習和解決問題的能力，還可以增加學生的知識儲備量。此外，在教學過程中，教師應當提醒學生，對課本中出現的好詞佳句進行摘抄，提高學生的積累量。例如，在《我的母親》的語言訓練中，教師可以在黑板上留出空白，讓學生將文中的好詞佳句填寫在黑板上，加深學生的印象。教師還可以引導學生背誦精彩片段，不僅可以學習效率，還能豐富學生的知識儲備，從而提高學生的語言訓練能力。

語言表達能力是每個初中生都必須具備的能力。因此，在實際的教學中，教師應采取有效的措施，強化對學生語言能力的培養，全面提高學生的口語交際能力，夯實學生的語言基礎，為學生更高階段的語言學習打好基礎。

參考文獻：

[1]王艷梅.言語訓練，追求“無痕”：談初中語文教學中的語言練習[J].現代語文（教學研究版），2015（7）：94.

[2]金言.理解小說語言 認識社會生活：初中語文第五冊第四單元知識點闡釋及訓練[J].南京師范大學文學院學報，1999（10）：52-54.

[3]張志公.語言交際訓練[J].中學語文教學，1995（11）：46-47.

[4]馮玉川.初中語文教學聽說訓練思路的有效構建[J].中國農村教育，2019（20）：239.