初中語文課堂教學如何調動學生學習積極性

魏儒麗

摘 要：自新課程改革以來，語文課程在初中教學體系中占據越來越重要的地位。在素質教育理念下，調動學生的學習積極性成為當前教育部門非常關注的問題。生動活潑的語文課堂能在有限的時間中提升課堂效率，使學生在語文課堂活動參與中獲得豐富的知識，培養學生主動學習的能力。

關鍵詞：初中語文;學習積極性;調動策略

課堂教學環節在初中語文教學中的優勢較為明顯，高效率的教學活動能使學生掌握理論知識，獲得良好的情感體驗，有利于學生養成良好的學習習慣，對其今后三觀的構建具有積極意義，能促進學生的全面發展。

一、發揮多媒體資源，激發學生學習熱情

隨著信息時代的高速發展，初中學校的硬件設施越來越完善。教師在多媒體課件上的運用更加成熟，生動的圖像資源與動聽的聲音能將語文課程的美展現出來。學生在豐富的學習環境里會愛上課堂。值得注意的是，多媒體資源是語文教學的輔助手段，初中學生在學習期間年齡過小，閱歷還不豐富，難以對文字內容產生感性認識，借助多媒體資源能將抽象的內容具象化，拓寬學生的視野，使學生的理解更加深刻。但是某些教師過于依賴多媒體教學資源，容易降低課堂效率，教師應借助多媒體合理創設教學環境，突破重難點部分。多媒體教學使語文課程更加有趣，語文知識的學習不僅應停留在書本上，而且教師應借助多媒體資源拓展學生的知識量，使學生愛上大千世界。在多媒體課件制作期間，教師應從多方面來查閱資料，在有限的時間中積極開發學生的空間，使語文課程更具厚重感。譬如在《紫藤蘿瀑布》課程講解中，為了使學生直觀感受到紫藤蘿瀑布的美麗，教師應先播放相關的視頻與圖片，當學生的審美體驗較為良好時，引導學生了解作者對景物的描寫，體會作者的情感變化。該過程有利于學生分析文章內涵，提升自主學習效率。語文中的人文氣息較為濃厚，對學生的生活、心靈影響非常明顯，要求語文教師在課堂教學期間積極挖掘人文因素，實現情感態度與價值觀目標。

二、深化課文內涵，引導學生積極思考

在語文課堂教學中，提問是師生互動的常見方式。某些教師在語文課堂上問題角度，難以引發學生的積極思考。教師在問題設定之前需要充分考慮其價值，包括能否啟迪學生思考，能否突破文章重難點，能否調動學生學習積極性等。教師問題設置的情景需要具備價值，在課堂導入時，教師應帶領學生進入主動思考的情景中，設置學生感興趣的問題。在課堂提問中關注問題質量，而非追求數量。過多的問題容易使學生產生疲勞，難以激發學生的求知欲，不清楚課堂教學的重難點，由此可見，語文教師在課堂上需要精選典型問題，使學生拓展思維。良好的學習方法是學生自主學習的基礎，有利于調動學生學習積極性。對于初中語文而言，由于學生理解能力、閱讀能力與分析能力不足，為了避免打擊學生的學習熱情，教師應積極探索教學方法，使學生有更多興趣閱讀分析語文內容，確保語文教學效率，教師設置的問題需要面向全體學生，由于學生對知識的掌握需要一個循序漸進的過程，教師應尊重學生不同認知的發展規律，包括由簡單到復雜、由特性到共性，使每位學生在課堂上都能有所收獲，新課題注重每位學生全面發展，因此，教師在問題的設置上應給予學生發言機會，使學生在主動回答問題的過程中享受成功的樂趣與喜悅。當教師突破課文重難點時，一個設置較為深度的問題來啟迪學生思維，鍛煉學生積極思考的習慣。譬如在《故鄉》一課中，教師可以讓學生思考，當作者再次回到故鄉后是怎樣的心情，具體原因是什么，讓學生用詞語或者成語、短句來表達。

三、營造民主和諧的氛圍，使學生愛上語文課堂

課堂氛圍會影響到課堂教學效果，課堂是師生交流的場所，民主和諧的氣氛能使學生具備創造力與想象力，在快樂的學習中發揮潛能。教師應平等對待每位學生，使學生得到教師的關愛，當學生遇到不懂的知識點時，應給予及時的幫助。教師應善于利用學生的情感優勢，鼓勵學生積極挖掘文章中滲透的情感因子，通過情感來打動學生，使學生在熏陶中獲取知識，得到啟迪。課堂教學期間，教師應減少文字的理性分析，而是突出文章中的美與作者的情感，鼓勵學生思考作品中的內涵，體會作者在創作中的情感。師生之間的交流除了知識互動之外，情感交流也尤為重要，教師應將個人情感貫穿課堂教學的始終，使學生在知識學習中得到熏陶。譬如在《紙船》一課中，教師可以為大家準備彩色的紙張，通過制作的導入方式來激發學生的學習積極性，當學生疊好紙船后，教師告訴學生疊紙船是小時候大家都愛玩的游戲，紙船承載在孩子對母親的愛，冰心希望紙船能把個人對母親最真摯的愛與思念飄向母親，今天我們開始學習《紙船》。在資料交流環節中，由于教師提前布置好了收集與冰心相關的資料，教師應讓學生思考哪些途徑獲取了作者的資料，引導學生互相較量分享資料。在詩歌朗讀環節中，為了使學生獲得良好的情感體驗，教師應讓學生帶著問題去朗讀，體會作者的情感，隨后以小組為單位完成小組朗讀活動。為了增強學生的自信心，教師應鼓勵學生自主朗讀課文，感受文章的情感。

初中語文的課程建設是一個長期的過程，高效率語文課堂的構建能調動學生學習積極性，教師應積極探索教學模式，不斷提升個人專業素養，堅持與時俱進的教學觀念，從而提升初中語文教學質量。

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