探討初中語文教學中學生思維能力的培養

李彥明

摘 要：語文是最重要的基礎科目，不僅能夠提升學生的語言能力、文字能力，還可以活躍學生的思維，培養學生的思維能力，是學生提升綜合能力和素養的重要前提。而初中階段是學生身心發育的重要時期，其思維容易受到外界因素的干擾，在發育過程中產生偏差，從而影響學生的綜合發展。因此，初中語文教學中學生思維能力的培養，應該受到廣大師生的重視和關注，以期能夠為國家和社會培養出更多的優秀人才。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養策略

學生對語文的學習效果，會直接影響其今后的學習和發展。新課改的貫徹與落實，要求教師在教學中不僅要傳授學生基礎知識，還要注重學生思維意識的培養，而傳統的單一教學模式，明顯已經無法有效滿足現代學生的學習需求，教師需要積極轉變教學理念，更新教學模式，將應試教育改為素質教育，以培養學生的思維能力和自主學習意識為主要教學目標，實現學生的全面綜合發展。

一、在初中語文教學中培養學生思維能力的重要性

初中是學生身心發育的黃金階段，此階段的語文教學較之小學階段，內容更加寬泛和深奧，對學生的人生價值觀和情感態度，以及未來的發展都有著深遠的影響，同時知識點難度增加，對學生的思維能力提出了更高的要求。因此，初中語文教師應該充分發揮自身的引導作用，在以人為本的教育理念下，創新教學手段，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創新意識，提高學生的自主學習能力，以此來實現學生思維能力的培養，進而有效促進學生綜合素質和能力的全面發展，為國家和社會輸送更多全能型人才。

二、在初中語文教學中培養學生思維能力的不足之處

1.教師對學生思維能力的培養沒有足夠重視

雖然新課改在不斷推行，但是受大環境的影響，目前的初中語文教學，依然以應試教育為主，單純注重學生基礎知識的掌握，忽略了學生思維能力的培養。而傳統的填鴨式教學，將學生置于被動的學習地位，導致學生在教學過程中，失去自主思考的能力，最終形成固定的思維模式，限制了學生的綜合發展。

2.教師培養學生思維能力的教學方法有待改進

教育改革推進了教學理念和模式的創新和發展，但在實際教學中，教師受傳統教學理念的深刻影響，無法及時更新自身的教學理念和思路，在培養學生的思維能力的時候，教學方法太過陳舊，不能很好地激起學生的學習興趣和熱情，導致學生在教學中缺乏主動性和積極性，思維不夠活躍，能力得不到有效提升。

三、在初中語文教學中培養學生思維能力的有效策略

1.通過課文教學，鍛煉學生的邏輯思維

初中階段學生的思維處于較為活躍的時期，隨著知識水平的提升，認知能力也得到了一定的提升，對事物的理解和認識，逐漸產生了自己的看法和觀點，但是受思維能力的限制，這些觀點普遍缺乏邏輯性和條理性。為此，初中語文教師可以通過課內文章的有意教學，對學生的邏輯思維進行訓練，以彌補學生認知上的短板。

例如，在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》一文的時候，教師引導學生通過對課文內容的通讀，對作者的寫作思路和意圖進行整體的把握，通過對文章中聞一多先生“做了再說，做了也不一定說”和“說了就做”的兩種矛盾觀點的學習和理解，加強學生的邏輯思維。再如，教學《貓》一文的時候，教師可以根據教學內容向學生進行課堂提問，引導學生通過對問題的分析、研究和討論，明白文章中作者的情感變化，理順文章故事的脈絡，形成條理性認知，實現學生思維能力的多角度拓展。

2.借助詩歌教學，培養學生的形象思維

所謂的形象思維，指的就是以人、事、物的直觀形象為主要依據，進行塑造、構思的思維過程。在語文教學中，指的就是通過文字描述展示具體的人、物形象，使讀者能夠通過閱讀這些文字，在腦海中勾勒出符合其描述的場景或事物。而傳統的初中語文教學模式，教師多是采用死記硬背的形式，來加深學生對知識點的記憶，無法充分發揮學生的學習積極性和主動性，導致教學效率得不到有效提升的同時，限制學生思維能力的發展。為此，教師可以借助課本中的詩歌教學，引導學生通過對詩歌內容的理解，在腦海中勾畫出作者所描述的相關場景，以此來加深學生的印象，培養學生的形象思維。

例如，在教學《天凈沙·秋思》的時候，學生受認知水平和思維能力的限制，無法通過自身的生活經驗，對小令中描述的場景進行勾勒，導致學生學習效率低下。為此教師可以引導學生利用畫筆，在學習詩歌內容的時候，對其中描述的畫面進行描繪，將文字變成圖畫，彌補學生思維的空缺，加深其對詩歌內涵的理解和感悟，同時有效鍛煉學生的形象思維。

3.利用爭議性文本，提升學生的創造思維

社會的發展和進步，對人才提出了更高的要求，除了過硬的技術能力，學生還要具備良好的創新能力。初中語文教師應該在教學過程中，通過利用具有爭議性的教學文本，引導學生思維發散，對教學問題進行獨立思考和自主探究，有效培養學生的創新意識，提升學生的創造思維。

例如，在教學《臺階》一文的時候，教師可以引導學生從不同的角度，對文章的主題進行分析和探討：到底是熱愛生活、吃苦耐勞的農民形象？還是農民精神世界的匱乏與失去目標的茫然？然后通過對問題的爭辯，實現學生發散性思維的提升，進而有效提升學生的創造思維。

綜上所述，在初中語文教學中培養學生的思維能力，不僅能夠提升學生的語言表達能力、閱讀理解能力，還可以提升學生對實際問題的解決能力，是影響學生今后綜合發展的重要因素。為此，初中語文教師可以在實際教學中，借助不同形式的教學內容，對學生的邏輯思維、形象思維、創造思維等能力，進行全方位的培養和提升。

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