青少年法治課堂教學活動實效性淺析

楊向美

摘 要：在培養學生核心素養的大背景之下，道德與法治已經逐步成為一門重要的課程，其主要目的就是培養學生擁有良好的道德品質和法治意識，促進學生擁有正確的學習生活態度以及思想政治觀念，進一步保障學生身心健康成長。因此，在初中構建青少年法治課堂，已經成為道德與法治這門課程的必然需求，淺析提高青少年法治課堂教學活動實效性的途徑與策略。

關鍵詞：青少年;法治課堂;道德與法治

目前在初中道德與法治這門課程中，構建青少年法治課堂還存在一些問題，需要道德與法治教師針對這些問題做出研究和分析，并且采用相應的策略，構建高效的法治課堂，幫助學生培養法治意識，擁有法律知識。

一、青少年法治課堂構建中的問題分析

1.學生沒有學習法律的興趣

對于初中學生而言，法律知識比較枯燥無味，尤其眾多法律中的專業名詞比較特殊，學生在初次學習的時候，容易發生概念不清晰和記憶混淆的問題，漸漸失去了學習法律的興趣與信心。

2.學生缺乏對法律的敏感度

多數學生認為法律與自己的距離尚遠，所以對法律的認知意識淡薄，在遇到與法律相關事件的時候，學生缺乏對法律的敏感度，沒有主動了解法律的意愿，這就導致在構建青少年法治課堂時，學生的積極性不高。

3.學生不關心法律法治時事

關注社會時事是青少年學生成長過程中增強對社會認知的一個途徑，同時關注和分析法律法治時事，也是學生將所學法律知識應用于生活中的過程，學生在這方面的欠缺，導致他們缺乏對法律的實用能力和應用能力。

二、青少年法治課堂構建的有效策略

1.創設法治情境，促進法治課堂構建

由于學生對法治的了解程度較弱，因此在構建法治課堂時，教師必須要成為學生學習法律的組織者和負責人，所以教師應當具備一定的能力，通過構建法治情境的方式，幫助學生融入法治課堂，對法律法規產生強烈的學習愿望，從而提高法治課堂的有效性。

比如在學習“法不可違”這一課時，為了達到更好的教學目的，我就創設了一個情境，來讓學生進行分析和判斷。首先我利用多媒體向學生播放了一個小片段：小明和小亮由于家庭貧困受到了同學小鵬的嘲笑，小明覺得很不開心，于是在放學后路過一片工地時，偷偷拿走了幾件工具去賣了錢;而小亮也認為丟了面子，回家后和爸爸媽媽吵著要買名牌衣服，花去了家中的部分積蓄。看到這里，我就讓學生進行討論和分析，分別對小明、小亮和小鵬的行為作出評價，學生根據情境，很輕松地就能分辨出，小明的行為是違法的，小鵬的行為是不道德的，小亮的行為是錯誤的。通過這樣的方式，學生對認知法律產生了興趣，有利于青少年法治課堂的構建。

2.善用生活案例，促進法治課堂構建

對學生的法治教育必須要通過案例，單純的法律知識灌輸不僅會讓學生覺得煩瑣，也會讓學生產生厭倦，學習的效率還不達標，因此教師可以借助生活中見到的法律案例，來讓學生從中學習，這樣既讓學生擁有高度的熟悉感，還能提高學生對法律實際應用的理解能力。

比如在學習“善用法律”這節課時，我就利用我們生活中遇到過的案例，來讓學生進行學習。首先我講述了一名學生的真實事件，小張是我們學校畢業的一名學生，在他上學的時候他父母就離了婚，他后來跟隨父親生活，但是父親整日酗酒，經常對他打罵，常常帶著一身傷就來學校了，為此他的班主任與其父親進行了多次溝通，希望對方改正這一陋習，但是每次談話后不久小張就又挨打了。講到這里，我就會向學生詢問：“同學們，如果你們是小張，或者你們是他的班主任，會選擇怎么做呢？”有的學生說道：“我會去法院告他，他打孩子是違法的。”聽到這里，我就會說道：“這位同學說得很對，小張的班主任就是這么做的，在征得小張同意之后，他們向法院提起訴訟，最后取消了他父親的監護權，轉交由他的母親監護，解決了這件事情。”通過學習這個案例，讓學生明白了在受到無論任何人的違法侵犯時，我們都能借助法律的武器來保護自己。

3.組織法治活動，促進法治課堂構建

為了活躍法治課堂的氛圍，教師還可以經常組織學生進行課堂活動，提高學生的樂趣和實踐體驗。

比如在學習“國家司法機關”這一課時，我就會組織學生進行模擬法庭的活動，借助某一個時事案例或者身邊發生的法律故事，讓學生分別扮演審判員、陪審員、書記員以及原告被告和陪審團等角色，通過表演來讓學生對司法機關的執法過程進行深入了解，提高了學生對于法治社會的體驗，促進學生對法治課堂的完整構建。

綜上所述，在初中道德與法治課程中目前還存在著一些問題，成為構建青少年法治課堂的阻礙，教師應當積極面對這些問題，借助法治情境、生活案例以及課堂活動等方式，提高法治課堂在教學中的實效性。

參考文獻：

[1]牟天祥.情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用[J].中國教育發展戰略學會，2018（12）.

[2]傅丹丹.聚焦學科核心素養 打造生本法治課堂：以“生活需要法律”為例[J].中學政治教學參考，2017（32）.