如何培養(yǎng)高職高專學生體育興趣

徐業(yè)超 高常祿

摘 ?要 當前，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率不高的一個重要原因是身體素質(zhì)不達標，不能有效融入集體生活，對待工作無法投入全身心的熱情，核心競爭力不足。基于此，高職高專院校需要加強對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在有效培養(yǎng)學生體育興趣的前提下，使其能夠具備良好的競爭意識和合作精神，從而為日后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。主要研究影響高職高專學生體育興趣的因素以及培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞 高職高專;體育;素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0109-02

1 前言

在高職高專體育教學中培養(yǎng)學生的體育興趣，可以讓學生更加積極主動地參與體育鍛煉，增強學生身體素質(zhì)的同時，還能使其具備良好的體育競技精神，提升當代高職高專學生的核心競爭能力。當前，由于一些高職高專體育教師自身素質(zhì)不過關(guān)，再加上體育活動項目缺乏針對性等，學生對體育課總是興趣索然，因此需要對其改革，以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 影響高職高專學生體育興趣培養(yǎng)的重要因素

高職高專學生對體育學科的思想認識不足 ?與普通高等院校的學生相比，高職高專學生的入學成績低，基礎(chǔ)素質(zhì)較差，缺乏良好的學習能力和學習習慣。很多學生在入學前沒有接受過正規(guī)的體育技能訓練，缺乏身體素質(zhì)基礎(chǔ)，因此對教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)。再加上由于經(jīng)濟發(fā)展的不平均，各地的教育資源分布也不均等，對于一些偏遠地區(qū)的高職高專院校來講，體育教師資源匱乏，體育基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量不足，嚴重影響了部分高職高專學生對體育技能培養(yǎng)的認知。他們大多認為體育課可有可無，或者覺得體育課就是用來放松的，不想上就可以在寢室待著。這種完全錯誤的認知導致學生從主觀心理上就排斥體育課程的安排，興趣自然提升不上來。

教學內(nèi)容和手段單一，針對性不強 ?高職高專院校辦學的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面也應(yīng)該有效突出針對性，保證每個專業(yè)的學生都能有特定的鍛煉方式，為日后走上就業(yè)崗位提前打造強健的體魄。但現(xiàn)實情況卻是，很多高職高專院校的教師沒有認識到設(shè)計針對性體育訓練內(nèi)容的重要性，設(shè)計的課程內(nèi)容基本包括三個部分，即課前準備活動、專項訓練內(nèi)容、自由活動。千篇一律的訓練模式，大大打消了學生的積極性和創(chuàng)造性，學生無法全身心地參與體育課堂，最終的體育訓練效果也不達標。除此之外，面對學生的挫敗心理，教師也沒有及時對其進行正確引導，僅從表面上安慰學生，學生日后再面對類似的體育活動時，自信心就會下降，對于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)來說具有不利影響。

學生嬌生慣養(yǎng)，影響學習方式 ?現(xiàn)如今，大多數(shù)高職高專學生是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，生活習慣和方式導致他們在遇到挫折的時候總是想著放棄，或者是一遇到困難就希望有別人的幫助。尤其在上體育課的時候，教師經(jīng)常會設(shè)置一些競技比賽類的體育項目，勝利了，學生情緒自然高漲;一旦失敗，很多學生會產(chǎn)生強烈的挫敗感，幾天之后才能緩過勁來。甚至一些學生的心理承受能力較差，逐漸就喪失了對競技體育的興趣。再加上體育課大多在課外進行，冬冷夏熱的訓練模式讓很多學生大呼接受不了。尤其在每學期期末的體能測試中，很少有學生能完全達到體育測試標準，身體素質(zhì)嚴重不達標。

教師的體育專業(yè)素質(zhì)不過關(guān) ?想要有效培養(yǎng)高職高專學生的體育興趣，要求教師除了要具備專業(yè)的體育專業(yè)技能、職稱結(jié)構(gòu)和教學經(jīng)驗之外，還要求教師掌握與學生溝通的技巧，能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學生心理機能的發(fā)展。當前，大多數(shù)高職高專院校體育教師準入門檻低，學歷及職稱結(jié)構(gòu)與任職要求嚴重不符，甚至很多院校的體育教師由該院校體育專業(yè)畢業(yè)生直接留校擔任，缺乏專業(yè)的教學經(jīng)驗以及職業(yè)素養(yǎng)。再加上很多教師的責任心匱乏，在設(shè)計體育針對性訓練項目的過程中忽視了學生的主體性，導致學生的訓練積極性不足。面對學生挫敗的心理狀態(tài)，教師也無法予以正確的引導和支持，和學生之間的距離較遠，無法滿足學生身體素質(zhì)培養(yǎng)的根本任務(wù)，無法促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 培養(yǎng)高職高專學生體育興趣的方法

更新學生對體育課程的認知 ?想要有效培養(yǎng)高職高專學生的體育興趣，就要從根本出發(fā)，有效改變學生對體育課程的認知，更新其思想觀念，使其能夠用正確的態(tài)度來對待體育課程內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)該更新對體育課程的認知，及時了解學生的思想基礎(chǔ)和身體素質(zhì)現(xiàn)狀，有針對性地開展思想動員工作。同時，教師應(yīng)該整合社會信息，有針對性地將企業(yè)所需人才標準滲透給學生，讓學生意識到提升自身體育技能和身體素質(zhì)的重要性。

其次，在設(shè)計體育課程結(jié)構(gòu)的時候，教師不能自以為是地以理論或?qū)嵺`技能的提出為標準，需要兩者結(jié)合，有計劃、有目的地將理論講述和實踐操作結(jié)合在一起，讓學生先從思想上接觸體育項目的實踐標準，再有針對性地身體力行。只有學生的思想認知上去了，才能從根本上激發(fā)學生對體育的興趣，從而為其體育技能的提升奠定基礎(chǔ)。

如在教學過程中，教師在完成體育課程知識的教學之后，可以在課外的活動實踐課程中加入知識競賽指導內(nèi)容，使學生對于系統(tǒng)的理論知識內(nèi)容產(chǎn)生更加具體的認知，以此達到優(yōu)化課程學習的效果。而這種競賽狀態(tài)的課程知識復習也能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使其可以更好地投入體育活動，并在進行競技的同時優(yōu)化個人的體育素養(yǎng)，積極參與體育活動。

更新體育教學內(nèi)容和手段，提升體育項目的針對性 ?高職高專體育教學除了單一的體能訓練和籃球、足球?qū)ｍ椨柧氈猓處熯€應(yīng)該從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計與時俱進的體育教學內(nèi)容。具體來講，針對平時好動、體育素質(zhì)較好的男生，教師每個月可以定期為其準備籃球?qū)官悾屗麄冊谶\動場上揮灑激情，不斷提升身體機能;而針對比較好靜的女生，教師則可以有針對性地考察其喜歡的體育運動類型，設(shè)計如羽毛球、乒乓球、舞韻瑜伽等體育活動項目，讓全體學生都能夠參與體育活動訓練。

除此之外，不同的專業(yè)對學生身體素質(zhì)的要求是不同的，教師可以有針對性地設(shè)計小型體育訓練項目。例如：針對文秘、編輯等需要常年坐在辦公室的學生，可以提供一些活動頸肩、腰椎的方法;針對需要常年在外跑業(yè)務(wù)的學生，教師則可以對其進行短跑訓練，提升其毅力，使每一位學生都能適應(yīng)未來的崗位需求。

另外，體育素質(zhì)教學中的針對性訓練還體現(xiàn)在個體的成長性上，這種成長條件不僅僅局限在對比的綜合能力上，更多地表現(xiàn)在個人身體素質(zhì)優(yōu)化、與運動能力成長的內(nèi)容中。教師在課程教學開始之前，可以組織學生進行中等距離的跑步測試，以此觀察每個學生的身體素質(zhì)。在這一條件下，對學生進行定位，完成學生的分組訓練。通過這一針對性的分組練習，可以保證處在每一體能區(qū)間的學生都在身體素質(zhì)上得到鍛煉。而在具體的體育課程考核中，也可以針對每一分組的不同身體條件，在盡可能達到統(tǒng)一體育課程標準的前提下做出細化分類，以此保證體育課程教學與評估工作的一體化，保證學生的素質(zhì)教育水平，維護每名學生的個人成長狀態(tài)與學習動力。

提升高職高專體育教師的綜合素質(zhì)

1）適當提升高職高專體育教師的準入門檻，除了在學歷、職稱、經(jīng)驗等方面的限制之外，還需要考察其素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以及與學生的相處是否融洽等，保證每一位上崗教師都能夠具備良好的素質(zhì)。而在這一素質(zhì)標準的要求下，不僅要對具體的崗位人才選拔工作做出明確指示，為崗位教師的設(shè)定制定較高的門檻，以此確保體育教師的綜合素質(zhì)能力與教育水平。

2）院校需要定期為教師提供專業(yè)化的培訓渠道，組織教師到校外體育社團參加活動或比賽，在提升體育教師競爭意識的同時，使其能夠?qū)⑦@種素質(zhì)和思想傳達給學生，滿足其綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，在現(xiàn)有教育團隊的管理中，也要注重周期性的教育培訓。通過對崗位教師能力的強化與調(diào)整，保證體育教師的綜合素質(zhì)，使其可以在體育課程教學中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢能力，并在保證課程指導水平的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)的客觀要求。在體育教學過程中要采用科學化的設(shè)備設(shè)施，通過對體能訓練、動作訓練、健康管理、心理調(diào)整等內(nèi)容的教育指導，使體育課程的教育管理呈現(xiàn)出綜合化的狀態(tài)，達到課程教育的綜合管理目標，讓體育教師的綜合素質(zhì)能力真正成為支撐體育課程素質(zhì)化教育升級的動力條件。

3）教師在體育教學過程中也應(yīng)該不斷摸索與學生的相處之道，面對學生的成功，應(yīng)該不吝表揚和鼓勵之詞;面對學生的挫敗心理，則應(yīng)該對其進行積極正確的引導，提升高職高專學生的心理素質(zhì)。在有效拉近師生距離的同時，為高職高專體育教學的改革提供動力。而此項內(nèi)容在體育課程教育工作中顯得尤為重要。素質(zhì)化教育背景下，體育教育與德育教學有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，都是學生綜合素質(zhì)水平的具體展現(xiàn)。在強化學生身體能力的同時，體育教師需要對其心理狀態(tài)進行管理，通過引導與鼓勵，使學生在健康積極的狀態(tài)下完成自我塑造，認識到體育課程對于自身的積極影響，以此激發(fā)對體育課程的興趣。

4 結(jié)語

當前，影響高職高專學生體育興趣的因素有很多，除了學生自身心理素質(zhì)和生活習慣方面的問題之外，還包括教師的能力和所采取的教學方式，以及學校所能提供的基礎(chǔ)設(shè)施等。為了有效提升高職高專學生的身體素質(zhì)，需要對體育課程結(jié)構(gòu)進行有效改革，更新學生對體育課程的認知，完善體育教學內(nèi)容和手段，提升體育項目的針對性，提升高職高專體育教師的綜合素質(zhì)，讓學生的身體素質(zhì)與企業(yè)的人才需要能夠無縫對接，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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