淺析微課在初中化學教學中的應用問題

汪順明

摘 要：隨著社會的高速發展，傳統的教學方式已經跟不上時代的步伐，此時，一種新的教學方式應運而生。信息化的使用讓人們感受到了極大的便利，為人們的生活帶來了快捷性，同時也促進了祖國教育事業的發展。

關鍵詞：微課;初中化學;應用

一、微課的概念

所謂微課，就是在新課改的教學要求指導下，教師根據一定的教學目標，通過視頻記錄教學活動中的知識點和重點難點，這種方式能夠將教師教學的全過程都記錄下來。微課的特點就是主題突出，內容鮮明，一節視頻課程只持續十分鐘左右，雖然短暫但完整地記錄了教師強調的知識重點，凸顯了微課的實用性，被廣泛運用于中小學教學中。

二、利用微課教學的優點

（一）提高學生學習興趣

微課教學最突出的特點就是其獨特的教學方式，它是以視頻為承載來完成課堂教學，教師在教學大綱中的教學目標的指導下，通過制作教學視頻將教學重點、難點涵蓋其中。通過這種教學方式，能夠提高學生的學習熱情，相比于教師單純的教授課堂，繪聲繪色的教學視頻更能抓住學生的注意力，所以，微課對學生更具吸引力，能夠很大程度地調動學生的學習積極性。

（二）吸引學生注意力

在學校中，學生要完成大量的課程，所以無法保證在每一節課每一分鐘都集中注意力，而微課是一種新穎的教學方式，微課的時間只有十分鐘左右，但涵蓋了所有的重點難點，學生只要在微課中集中注意力，保持良好的聽課狀態，就可以基本掌握這節課程。學生通過這種方式集中注意力，且時間不會太長，能夠很好地進入學習狀態。

（三）有利于重復學習

就拿初中化學舉例子，學生要記住很多現象，不僅如此，還要明白基本原理才能完成記憶，而課堂時間有限，當課容量太大，老師必須進行取舍時，實驗過程就成了犧牲品，學生沒有看到實驗現象，化學反應就變得非常抽象，嚴重影響了化學課程的學習效果。但是微課則不同，這些以往必須在課堂上教授的重點難點，學生可以將微課視頻放在課后重復學習，當實驗步驟搞不懂時，微課視頻可重復學習，加深理解記憶，幫助學生牢固地掌握知識點。

三、微課在化學課堂之中的應用分析

（一）學生通過微課自主地學習化學知識

微課在輔助學生自主學習上能夠發揮重要作用，在學科內容相對簡單時，學生可以利用課前或課后時間自主學習教學內容，但化學這一學科是個例外，學生進行自主學習難度較大，但是微課就很好地解決了這個問題，例如“α粒子轟擊金箔”這一實驗，在課堂上教師無法展示這一復雜實驗過程，但是卻可以把粒子對金原子的影響展示出來，也可以展示經典的盧瑟福實驗，教師可以在視頻展示的同時進行知識講解。這部分化學知識不太容易理解，倘若僅僅是短暫的課堂，學生難以掌握這一化學實驗原理，但教師可以通過微課視頻將實驗視頻與知識講解展示給學生，學生在課后可進行反復觀看學習，從而慢慢理解消化實驗內容，掌握化學原理。

（二）將微課運用到多個教學環節中

與其他新型授課形式不同，微課的優勢非常突出，可以被靈活地運用于多個教學環節中，在課前導入階段，微課的使用能夠迅速地吸引學生的注意力，引起學生的關注，教師通過微課將生活中與化學知識相關的現象展示出來，讓學生通過化學知識來解釋，在無形中學生就對新的化學知識產生了濃厚的興趣。站在學生的角度上，化學公式與化學原理的記憶至關重要，而這部分內容的難度也相對較高，所以教師在微課中將化學重點、難點講解出來，有效地分化了化學教學內容。在后期的復習中，學生反復觀看微課視頻來使復習思路清晰化，讓微課在化學復習中發揮重要作用。總而言之，微課可以運用到多個化學教學活動中。

（三）其他應用方式分析

將微課運用到初中化學翻轉課堂教學中，微課的靈活性顯露無遺，學生可以對自己的學習時間進行自主安排，并將化學課堂的學習情況反饋給教師，從而使教師做出調整，開展有針對性的教學活動。比如，在進行《金屬的化學性質》這節課教學中，教師可以對微課視頻的內容有選擇地進行制作，通過微課分別展示金屬鎂Mg、鋁Al、鐵Fe、銅Cu與氧氣的化學反應，學生通過課前學習，對比活潑金屬與氧氣反應的異同，從而拋開置換反應的表象看實質，來對比金屬的活潑型。將微課運用到發展課堂教學中，可以極大地提高學生的綜合素質與探究能力，提高初中化學教學效果。

本文主要研究了將微課運用到化學教學活動中的實際情況。微課是一種新型的教學方式，已經走入了多個學科的課堂中，微課的運用有效地縮短了課程的講解時間，讓重點難點突出，讓授課時間不再清晰，因為視頻可以被記錄，學生拿到微課視頻后，可以在課下反復學習，彌補化學學習中的不足之處。對于化學教學而言，實驗課程必不可少，但由于受到課堂時間的限制，許多化學實驗在化學課堂中被舍棄，微課的出現彌補了實驗課程的不足，進一步完善了化學教學體系。

參考文獻：

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