初中化學課堂教學中交互式電子白板的應用策略

薛彩琴

摘 要：漫長的教育歷史上，教育一直不能被高度重視，導致教學設備落后，教學資源嚴重不足，教師教學方法陳舊，即使到了二十世紀八九十年代，教學也主要采用黑板加粉筆，后期投影進入教學，老師就感到方便多了，但仍然不能滿足師生的教與學的需求。目前，交互式電子白板的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學資源不足和落后的弊端，教學設備進了一大步，這種新型多媒體的使用，節(jié)省了老師的時間，激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，課堂教學的效率顯著提升。

關鍵詞：化學課堂;教學策略;學習方式

一、交互式電子白板使用的現(xiàn)狀

1.教師使用白板的意愿

教師對交互式白板課堂教學的認識主要是通過教師使用交互式白板進行教學的意愿。一些教師習慣于傳統(tǒng)的教學理念，課業(yè)負擔重更加淡化了交互式白板在課堂教學中的應用熱情。但隨著時代的發(fā)展，科技的進步，作為新時期的教師不僅要適應更要掌握。因此，教師要更新教學觀念。

2.教師使用的熟練程度

我校教師絕大多數(shù)能較熟練地使用電子白板的常用功能，也有極少數(shù)教師表示不熟甚至不會，教師普遍認為，交互式白板課堂教學困難的原因之一是他們對交互式白板的功能不夠熟練，學校缺乏相關的技術指導人才。

二、交互式電子白板使用的教學策略

無論是教學一線的教師，還是教育專家、學者大都對交互式電子白板給教育教學方面的觸動深有感受，同時，不少老師在使用過程中也積累了不少經驗。當然，其在教學中的應用也還存在一些不足，本人在教學實踐中喜歡使用交互式電子白板，在使用中從多方面總結了交互式電子白板的應用策略，以供分享。

1.創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境

在教學設計中，老師利用便利的網絡條件，搜集補充或充實課堂內容的各種網絡材料，包括圖片、視頻、音頻文字。適當加工組織，創(chuàng)造興趣盎然、生動有趣的教學情境，增強課堂內容或形式對學生的吸引力，特別是學困生的學習興趣。教師在課堂上預設眾多問題情境，其來源于生活中的一般現(xiàn)象或者是當下或過去的相關事件。交互式電子白板呈現(xiàn)的情境可以喚醒學生化學學習的興趣，他們可能因此而主動積極地建構已掌握化學知識的體系。

例如：教師可以將化學知識與日常實踐相結合，以便學生能夠反思現(xiàn)實生活中的問題，并把化學與現(xiàn)實生活之間的關系聯(lián)系起來，讓學生更深入地了解化學的實踐意義，促進對化學知識的理解、應用、遷移。

2.建設教學資源庫增強學生對化學的學習興趣，也是促進化學教學的有效手段

充分利用現(xiàn)有資源庫資源，教學就會成為一件輕松而愉快的樂事，在實際教學過程中，缺乏教學資源庫或資源庫不完善是阻礙交互式電子白板在化學教學中發(fā)揮重要作用的首要的限制性因素，交互式電子白板的資源庫資源，從數(shù)量還是從種類都遠遠不能達到老師上課的使用要求，目前只能利用交互電子白板自帶的資源庫的資源。例如：講解氧氣和二氧化碳的制取時，老師充分發(fā)揮交互電子白板的功能，讓學生自主選擇實驗裝置，并說明其選擇該裝置的理由，其他學生討論判斷是否符合本實驗的原理，經過學生的討論和修改建議，教師適時鼓勵、表揚，大大提高了學生化學學習的興趣。

盡管交互式電子白板可以與互聯(lián)網全方位對接，但及時補充白板資源庫中短缺的化學教學資源，網絡上還是很少有且也不能免費使用，特別是交互式電子白板的典型案例。因此，建設交互式電子白板的資源庫不能懈怠，尤其是專業(yè)課老師更是責無旁貸的，積極收集、整理、完善資源庫。呼吁廣大一線教師對交互式電子白板資源共享，避免重復無效勞動;也提議，白板研發(fā)商擴大白板資源的共享與兼容。如此，交互式電子白板的使用才能使教師在課業(yè)任務減輕，提高交互式電子白板在化學中應用的效率，從而提高學生化學課的學習效率。

3.設計有效的教學和學習互動方式

目前，我校一節(jié)課一般是40分鐘，大多班級不少于50人，老師帶班多、課節(jié)多、教學任務重、課業(yè)負擔大，且課堂時間很緊張，不可能滿足在每節(jié)課、每個學生都能實際操作一次白板，要滿足了學生的時間，就無法完成學校的教學任務。因此，要利用交互式白板的各種功能來設計有效的交互鏈接，師生互動，生生互動。對于簡單易理解、困難較小的知識點，老師設計簡單的生生互動可以完成，教學的重難點內容設計豐富的多動方式，以此啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生親自操作白板，全身心投入到互動課堂的教學中，利于學生自我建構知識體系。

4.重評價和反饋，提高學生積極性

課堂的效率不僅在于教師組織的互動多么精彩，學生的參與多么熱情，而且在于師生之間的交流，課堂上的教師應該對學生的回答和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。在學生提問的情況下，能主動與同學、老師溝通，討論、總結問題，及時解決問題，完成對課堂知識的掌握。教師還可以使用交互式白板的記錄和回放功能，組織和保存學生在教學過程中的反饋，以及師生的交互記錄，在教學過程中對教學、評價和反饋進行分析、糾正和反思。對學生來說，評價和反饋可以形成良好的學習習慣，并逐漸讓學生主動學習和熱愛學習，同時也有助于教師在教學過程中隨時調整教學策略和教學方法。教師可以不斷改進教學，并進行指導，根據(jù)學生的能力傾向進行教學，提高課堂教學效率。

相信通過老師的努力，交互式白板課堂將成為互動的課堂、開放的課堂、和諧的課堂、激起熱情的課堂、充滿活力的課堂，化學教學會更加充滿活力和智慧！

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