以微課促進初中生的道德與法治教育

林麗靜

摘 要：時代的發展讓教育發展的腳步越來越快，各式各樣的課程正在替代過去直接傳授知識的講課方式。這其中以微課作為突出代表，具有極大潛力，和現有的教學模式比起來，微課教學能夠更廣泛地深入參與到教學過程中，而且道德與法治是新課改的教材，注重的是情感態度與價值觀目標。

關鍵詞：微課;初中生;道德與法治

本文立足于微課教學模式，論述如何將其與初中道德與法治的教學有機結合，在課堂教學中注意開展一系列的手段，力求將教學模式的改革和教材的改革相匹配、相同步，從而全面提升這門課的教學效率。以下就是結合微課促進初中生道德與法治課程提出的幾點建議，以期能夠更好地完善微課教學和學科教學的有效結合。

一、運用微課，注意課前合理安排

任何的教學設計都是遵照教學大綱而定的，微課教學也不能例外。在課前設計的時候，教師一定要遵照教學內容仔細安排內容。而導學案就是一種很好的課前準備教學，微課都是時長不長，并且根據教學內容集中整合多樣化的資源和素材，考慮到學生注意力集中的時間很短，結合導學案和微課，能夠很好地做到課前準備工作。

比如道德與法治初中教材八年級《社會生活有秩序》一課，在課前教師應該設計導學案，通過微課的形式呈現就是一種很好的方式，在短小精悍的微課視頻之中展現導學案，這里可以出現一些社會秩序的圖片，而讓學生結合導學案中的問題去課本中尋找答案，比如社會秩序的含義和種類，又比如社會秩序的作用。學生看著這些問題設計，帶著疑問在書中找答案并填寫出來。如此導學案和微課的結合能夠增加課前準備工作的趣味性，讓學生更好地了解即將學習的知識點，同時也有助于他們更好地了解知識內容。

運用微課，一定要注意課前做好合理的安排，以微課的形式呈現導學案，幫助學生做好預習環節，幫助學生更好地了解課堂知識點，同時也能夠更好地滲透德育。

二、運用微課，合理課堂教學進度

道德與法治的課程在教學過程中應該合理的運用微課，道德與法治的教學知識很多都是文字性的，條條框框正是初中生成長中最為討厭的部分，如何激發學生的學習興趣是教師課堂教學中不可避免的問題。微課的形式是一個突破口，運用一些可愛的動畫、清新的音效或者是幽默的表述能夠增添趣味性，調動學生的學習積極性。

比如道德與法治初中教材七年級《成長的不僅僅是身體》一課，教學目標是讓學生認識到在成長中，思維獨立性伴隨著思維的批判性，認識到青春期的創造潛能。而在課堂上，教師可以通過多媒體展示準備好的微課內容，比如在課堂引入環節安排顯示青春暢想，讓學生也思考一下自己的青春暢想，并點名和同學分享，這樣就讓學生注意力集中到了課堂上，再通過小動畫《小馬過河》，引導學生明白長大了就是要不斷地進行嘗試的。這里不論是青春暢想還是小動畫的形式，都是為了運用微課，擺脫單純的文字教學，以多變的手段調動學生的學習積極性。

運用微課，適當安排小動畫、清新的聲音等能夠為教學增添不同的形式，讓學生不只是單純的文字教學，更好地調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。

三、運用微課，適當課后延伸鞏固

道德與法治的教育應該延伸到課后，從學生日常生活方方面面進行德育的滲透。因為微課本身的時長不多，也不占內存，所以非常適合在移動設備上進行播放。由此教師可以將自己每一次上課用的微課在課后統一拷貝給學生，方便他們作為課后復習之用。這樣能夠讓德育不只是存在于表面，存在于課堂，而是真正落實到學生的生活中。

比如人教版初中道德與法治教材七年級《愛在家人間》一課，教學目的是讓學生了解和父母起沖突的原因所在，并且能夠知道其中親子沖突的危害，了解用恰當的方式應對與父母的沖突。在這里，教師課堂設計的時候會加入微課的教育小短片，課上學生跟隨著教師的引導接受了德育，而在課后，教師可以將課上準備的微課分享給學生，讓他們回家以作業的形式和父母一起觀看，同時可以和父母小聊一下，這樣，利用微課的形式既能夠在課后鞏固德育，同時又能夠適當地增進學生和家人的親子關系，有利于學生身心健康成長，也有利于學生學習能力的提升。

運用微課，在課后注意教育的延伸鞏固，在教師合理的作業設計之下，通過課上微課分享課后鞏固，能夠更好地滲透德育，并且落實德育的實效性。

總而言之，教師要正確認識到微課的優勢和特點，遵循一定的教學規律和學生發展能力展開教學，讓初中道德與法治立足課堂而融于生活，切實地提高教學效率，從而更好地提升實效性。

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