幼兒園“陪餐”，怎么做才更有意義

石一 陳熊

2019年5月初，我園收到了當?shù)亟涛掳l(fā)的《關(guān)于切實做好2019年學校食品安全管理工作的通知》的相關(guān)要求，其中提到“為加強食品安全管理，提高餐品質(zhì)量，幼兒園要實行陪餐制度”，而且覆蓋全園各個班級。

自陪餐制度實施以來，小朋友們對每次來陪餐的老師充滿了好奇與期待。“老師，今天陪餐的老師會來我們班嗎？”“老師，這一次陪餐的老師能和我一起吃飯嗎？”“陪餐老師從來沒陪我吃過飯，我都傷心了！”“老師，為什么陪餐老師不能陪我吃飯呢？”……作為帶班教師，我每天在就餐環(huán)節(jié)，都會被孩子們的各種問題炮轟。但是根據(jù)陪餐的制度和要求，參與陪餐的以后勤人員和干部為主，只能按天排班，輪流到各班。

同時，我們也有一些擔心。

其一，“陪餐”的目的是保障學校的食品安全，那么成人應(yīng)該提前進餐，才更有意義，但是同時進餐，可能起不到保護幼兒的作用;如果吃下去的量很少，那么萬一食品有問題，可能在成人身上倒沒有反應(yīng)。

其二，幼兒園的伙食費都是專款專用的，“陪餐”會不會客觀上侵占了幼兒的伙食費，但是幼兒園的現(xiàn)有預算里也沒有“陪餐”這筆開支，如何保障這筆費用呢？

其三，作為班級教師，怎樣引導幼兒從“陪餐”制度中真正受益呢？貫徹落實《指南》中提到的“珍視游戲和生活的獨特價值”，我們可以開展哪些活動，通過“陪餐”拓展課程資源呢？

這些情況、困惑該怎么處理呢？親愛的同行們，希望能得到大家的幫助。歡迎參與討論，郵箱2955610533@qq.com，2019年9月30日前截稿，郵件標題請標明“12月話題”，請一定注明作者信息！回應(yīng)話題時有話則長，無話則短，不必為字數(shù)所困！同時，繼續(xù)歡迎提供話題。