尋源至樂 做最棒的中國娃

左晶偉 許蓓

每學期的開學第一天，為歡迎幼兒重返校園，我們會設計有主題的歡迎儀式，讓幼兒既感受到回歸的快樂，又增強對幼兒園的歸屬感。今年，我們從中國傳統(tǒng)文化的“百家姓”入手，開展了“尋源至樂，做最棒的中國娃”活動。

新學期開學第一天清晨，伴隨著秋日的微風，休整了一個假期的孩子們走進幼兒園大門。老師給每一名幼兒一個大大的擁抱，表達著對幼兒深深的愛與想念。而后，幼兒在老師引導下，走到放有文房四寶的桌前，大聲報出自己的姓氏，再由會寫毛筆字的家長代表用毛筆在一枚小小的書簽上寫上孩子的姓氏，作為一份充滿意義的新學期禮物。

看著書簽上的漢字，幼兒異常興奮，相互交流著：“你姓什么？”“我姓張。”“哇！咱們是一個姓，都姓張！”隨后幼兒將自己的姓氏書簽貼在寫有“樂”字的大背景板上。不多久，大大的“樂”旁邊，密密麻麻貼滿了每一個小朋友的姓氏書簽，代表著幼兒回到幼兒園這一快樂的大家庭，體驗到集體的歸屬感，同時也初步了解到原來每個人都有自己的姓氏，有的相同，有的不同。

尋找姓氏，感受中國姓氏文化

大班幼兒正處于對科學文化感興趣的階段，通過這次活動，幼兒對從未關(guān)注過的姓氏有了新的感觸和理解。因此我追隨幼兒對于“相同姓氏”的興趣，向大家提議：“孩子們，你們知道咱們班相同姓氏的都有誰？全幼兒園最多的姓氏又是什么嗎？”大家七嘴八舌地議論起來。

“我知道！”佑佑小朋友說，“咱們把小朋友的姓氏書簽拿下來數(shù)一數(shù)就知道哪個姓最多了。”經(jīng)佑佑啟發(fā)，大家將所有的姓氏書簽取下來，用表格的形式進行統(tǒng)計，列出全園共有多少個姓、以及同姓小朋友的數(shù)量。

“哇！最多的是姓張的，”樂樂說，“有47個。”

“姓王的也多，有32個。”佑佑說。

統(tǒng)計完全園小朋友的姓氏后，幼兒面對最后結(jié)果議論紛紛，依然興致不減，又自發(fā)統(tǒng)計了班里所有孩子的姓氏。最后幼兒統(tǒng)計出本班有15個不一樣的姓氏，以及每個姓氏的總?cè)藬?shù)，并運用畫圖的方式記錄下來。在統(tǒng)計、對比、探索、思考的過程中，感受姓氏相同帶來的愉悅與自豪。樂樂和然然說：“原來我們都姓王，那很久以前我們一定是一家人嘍！”說完兩個小朋友甜蜜地擁抱在一起。晨晨說：“我發(fā)現(xiàn)我和我爸爸的姓氏是相同的。”這引發(fā)了我的思考：中國的姓氏代代相傳，尋找姓氏之源能讓幼兒在了解姓氏的基礎上，引發(fā)對“人”和“家族”的關(guān)注，從而萌發(fā)對自己姓氏的進一步探究。

我和中華名人有個約會

一天早上，李凡凡小朋友神秘地對我說：“老師，老師，古詩《靜夜思》的作者李白也姓李，他是不是很久很久以前和我是一家子呀？”說完小臉上洋溢著微笑，流露出自豪。嘿，能跟大詩人一個姓，簡直是天大的發(fā)現(xiàn)！

我把凡凡的發(fā)現(xiàn)告訴了其他人，并和大家一起上網(wǎng)搜集了關(guān)于大詩人李白的圖片，讓幼兒直觀地看到詩人李白的相貌，并用圖文并茂的形式向大家講解關(guān)于大詩人李白創(chuàng)作中的小故事，幼兒不斷發(fā)出驚呼。能和中國古代著名“詩仙”一個姓，李凡凡的臉上洋溢出驕傲的神情。其他小朋友對凡凡的這一發(fā)現(xiàn)既驚訝又羨慕，紛紛表示都想“尋找與自己姓氏相同的詩人”。于是，我們約定好回家和爸爸媽媽一起搜集與自己姓氏相同的詩人、詩句。

幼兒不僅找到了許多偉大的中國古代詩人，如王維、杜甫、白居易、蘇軾、陸游，有的還在搜集過程中發(fā)現(xiàn)了不少中華名人，如，書圣王羲之、孔子、孟子、齊白石等等。通過尋找名人的活動，幼兒將注意力從對姓氏的傳承和發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移到中國的名人志士上，將歷史和現(xiàn)在進行了有趣的時空對接，對先賢圣人以及中國文化名人有了初步了解。

隨著收集的資料越來越多，我們開展了“名人小課堂”活動。幼兒自主報名，分享有關(guān)和自己姓氏相同的名人的故事。幼兒在老師幫助下將自己搜集到的資料、圖片制作成小報，并配以簡單的文字向同伴大膽介紹。我們將介紹完的詩人、名人照片與幼兒自己的照片張貼在一起，起名為：我和中華名人有個約會。

在一次分享過程中，黃豆豆小朋友拿出和爸爸媽媽一起找到的圖片介紹說：“我找到的中華名人是黃繼光，我們倆都姓黃，但他不是古代人，他是解放軍叔叔。”黃豆豆聲情并茂地講述了黃繼光的故事，其他小朋友聽得入神。故事講完后我問黃豆豆：“跟黃繼光一個姓，你有什么感受？”豆豆想了想說：“我覺得，我也要像黃繼光一樣，學會堅持。”每一位名人志士都對祖國的發(fā)展做出了貢獻，通過了解中華名人，幼兒深深感受到我國的歷史源遠流長。從豆豆的回答中，我看到幼兒不僅因為自己和名人同姓而感到自豪，更重要的是能看到名人身上的良好品質(zhì)。

感受名字的美好寓意

結(jié)合幼兒對自己名字的興趣，我們又開展了“特別的我”主題活動。幼兒通過了解自己名字的由來，說說自己與他人的不同之處等，了解自我、感受成長，同時也逐漸認識到自己的名字蘊含了家人的美好祝愿，了解漢字的寓意之美。如，荊麓塵的家人希望他在大自然中悠然自在，和雨露塵埃相伴;孟珊的家人希望她像珊瑚一樣稀有美麗。每個孩子都在了解自己名字寓意的過程中，感受到家人對自己的期望與祝福。

中秋節(jié)到了，我們開展了“賞燈猜名字，品味中華文字之美”的活動。結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，幼兒自己制作不同的七彩燈籠，并在燈籠下懸掛“猜謎卡”，謎面是每個小朋友名字的含義，謎底則是班中小朋友的名字。

活動當天，家長和孩子一起賞燈。由于家長和幼兒都已經(jīng)熟悉了全班小朋友的名字，根據(jù)每張卡片上名字的含義能猜出是哪位小朋友的名字。在游戲中、在談笑間，大家感受著漢字之美，也點亮了親子之間情感的暖燈。

通過一系列讓幼兒親身參與、體驗的活動，教師引導幼兒在感受中國文字含義之美的同時，理解了中國世代傳承下來的“姓氏”和代表美好寓意的“名字”結(jié)合后，賦予自己和家族的獨特意義。在尋源過程中，幼兒將古人與自己、家人與自己、今天與未來的自己進行有機連接，從而實現(xiàn)了“尋源至樂，做最棒的中國娃”這一目標。