為兒童的精神世界打下鮮紅底色

游向紅

十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，要健全立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。

北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二幼兒園一直重視兒童健全人格的發(fā)展，整體理解教育，通過(guò)幼兒園德育課程建設(shè)，把立德樹(shù)人落實(shí)在教育實(shí)踐中，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為幼兒的精神世界打下鮮紅底色，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

厘清教育價(jià)值

夯實(shí)幼兒德育課程基礎(chǔ)

辦好教育首先要回答的是“教育的終極目標(biāo)是什么”，這一問(wèn)題直接指向“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”。人是教育的原點(diǎn)，教育直面人的生命。教育的根本價(jià)值是使人的生命得到全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展。

基于對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我園在貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過(guò)程中，不斷創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的課程，提出課程要“符合兒童的真需要，關(guān)注兒童的真感受，實(shí)現(xiàn)兒童的真發(fā)展”，這成為我園德育課程體系建構(gòu)的思想基礎(chǔ)和價(jià)值追求。

德育課程的目標(biāo)立足兒童生命。我園在德育課程建構(gòu)時(shí)關(guān)注人的持續(xù)發(fā)展。一方面立足當(dāng)下，遵循教育規(guī)律，追隨兒童天性，尊重兒童的本真狀態(tài)，讓每一名兒童的潛能得到最大限度地發(fā)揮，并按照自己的生命節(jié)律自主發(fā)展;另一方面關(guān)注兒童的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，讓兒童今天快樂(lè)，未來(lái)幸福，為積極的人生奠基。

德育課程的內(nèi)容源于兒童生活。優(yōu)良品德的形成、良好行為習(xí)慣的建立、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)周?chē)说姆e極情感的建立，是在日常生活中日積月累逐漸形成的。幼兒園一日活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，德育尤其如此。在建構(gòu)德育課程時(shí)，我們遵循一日生活皆教育的理念，回歸兒童的生活，做到教育從生活中來(lái)，在幼兒的生活中自然發(fā)生。如，大班幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，我們鼓勵(lì)幼兒合理規(guī)劃自己的課間10分鐘、自己整理小書(shū)包，外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前自主計(jì)劃，準(zhǔn)備需要帶的物品，從日常的點(diǎn)滴生活中培養(yǎng)幼兒做自己的主人，對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。

德育課程的實(shí)施關(guān)注兒童發(fā)展。兒童成長(zhǎng)的動(dòng)力在于不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。因此在德育課程實(shí)施時(shí)，我們珍視每個(gè)幼兒的天性，讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力，體驗(yàn)成就感和成長(zhǎng)的快樂(lè)。區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)計(jì)劃、區(qū)域小結(jié)等方式，幫助幼兒建立做事的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，有些幼兒還會(huì)有意識(shí)地通過(guò)觀察人數(shù)多少來(lái)選擇參與活動(dòng)的順序。

把握教育整體

建構(gòu)幼兒德育課程體系

在“生命、生活、生長(zhǎng)”德育課程價(jià)值理念的指導(dǎo)下，我園逐漸形成了“浸潤(rùn)愛(ài)、延展趣、陶冶美”的德育課程體系，致力于實(shí)現(xiàn)“涵養(yǎng)積極情感，養(yǎng)正行為習(xí)慣，完善美好人格”的德育課程目標(biāo)，讓幼兒成為全面、和諧、完整的人。

浸潤(rùn)愛(ài)的課程，是立足培養(yǎng)兒童愛(ài)與善良的課程。由四個(gè)板塊組成：有結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行的“文化傳承”課程，有結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、雷鋒日等進(jìn)行的“實(shí)踐體驗(yàn)”課程，有國(guó)旗下的歌聲、愛(ài)心捐獻(xiàn)、畢業(yè)典禮等“儀式浸潤(rùn)”課程，有母親節(jié)、教師節(jié)等“感恩回饋”課程。浸潤(rùn)愛(ài)的課程，從小為幼兒的精神世界打下愛(ài)的底色，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)周?chē)说那閼?，使幼兒成為有“根”的人?/p>

延展趣的課程，是依據(jù)幼兒興趣激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的課程。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，我園德育課程遵循發(fā)現(xiàn)趣、發(fā)展趣、衍生趣的規(guī)律，設(shè)置了“自主創(chuàng)造”“自信展示”“自我挑戰(zhàn)”三個(gè)板塊的課程內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境，支持幼兒意圖的實(shí)現(xiàn);提供小舞臺(tái)、小展臺(tái)、小課堂等豐富的展示平臺(tái)，樹(shù)立幼兒自信心;創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，激勵(lì)幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，找到內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力。

陶冶美的課程，是培育幼兒美好情操、形成美好人格的課程。陶冶美的課程又稱(chēng)“四美課程”：自然之美、文學(xué)之美、藝術(shù)之美、行為禮儀之美。只要有機(jī)會(huì)我們就帶著幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)和感受神奇的自然之美;在繪本閱讀、童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)中感知文學(xué)之美;通過(guò)參觀美術(shù)館、與畫(huà)家對(duì)話、參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)音樂(lè)廳，體驗(yàn)藝術(shù)之美;在社會(huì)文化生活中，通過(guò)“尋找身邊美的行為”、評(píng)選“美麗小使者”、討論制定幼兒園行為規(guī)范等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和踐行行為禮儀之美，以此在美的感受與體驗(yàn)中凈化心靈，塑造人格。

梳理課程關(guān)鍵要素

建構(gòu)幼兒德育課程模式

幼兒德育課程的實(shí)施過(guò)程是培養(yǎng)幼兒知、情、意、行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性，過(guò)程中需要遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)離不開(kāi)教師的積極支持和引導(dǎo)。因此，我們?cè)趯?shí)踐中努力建構(gòu)整合師幼互動(dòng)的過(guò)程性德育課程模式。

遵循幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，形成“發(fā)現(xiàn)——發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)造”的德育過(guò)程。

幼兒直觀行動(dòng)、具體形象的思維特點(diǎn)與以直接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了德育過(guò)程需要遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，德育課程不是抽象道理的單向灌輸，而需要幼兒在生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)，指幼兒在豐富的外部刺激中，發(fā)現(xiàn)和探究客觀事物與規(guī)律，同時(shí)獲得主觀情感體驗(yàn);發(fā)展，指幼兒對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行內(nèi)部加工的過(guò)程，幼兒在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考，建構(gòu)新的認(rèn)知與情感;創(chuàng)造，指幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)事物做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，并與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使自身的行為產(chǎn)生改變。

比如，大一班的孩子們?cè)诨I備童話劇《小狐貍賣(mài)空氣》時(shí)誰(shuí)也不愿意演奶奶，孩子們說(shuō)：“奶奶太老了，不漂亮?！边@引起了老師的思考，發(fā)現(xiàn)孩子們以外貌評(píng)判美丑，同時(shí)忽略對(duì)家中老人的關(guān)心與感恩，于是“發(fā)現(xiàn)奶奶的美”的活動(dòng)由此生成。老師請(qǐng)幼兒回家觀察奶奶，向家人了解奶奶的故事，和家長(zhǎng)一起制作海報(bào)，向其他小朋友講述自己的奶奶，開(kāi)展“美麗奶奶攝影展”。就這樣，每個(gè)孩子眼中的奶奶都不一樣了，有的孩子說(shuō)：“奶奶的皺紋很美，奶奶辛苦地把爸爸養(yǎng)大，又要照顧我。”有的說(shuō)：“奶奶的手最美，奶奶不僅為全家人做香噴噴的飯菜，每天還牽著我的手送我上幼兒園?！焙⒆觽兠靼琢嗣啦粌H在于外貌，更在于內(nèi)心與品質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就是孩子們不斷發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)自我并通過(guò)多種方式進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。

變革教師支持方式，形成“隨——導(dǎo)——放”的德育過(guò)程。

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是生活與游戲的主人。德育的實(shí)施過(guò)程尤為注重幼兒主體參與性，注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中全身心地參與了解與感知體驗(yàn)。傳統(tǒng)以教師為主、自上而下的“教”或“指令”需要變革，形成“隨——導(dǎo)——放”的德育過(guò)程。隨，指追隨，教師追隨幼兒的興趣，跟隨幼兒的腳步，在幼兒有需要時(shí)適時(shí)介入;導(dǎo)，指引導(dǎo)，教師把握德育契機(jī)和教育資源，通過(guò)談話、開(kāi)放式提問(wèn)、辯論等多種方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人和客觀事物的角度進(jìn)行思考，逐漸擺脫自我中心;放，指開(kāi)放，教師要用發(fā)展和開(kāi)放的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)，不以成人價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)主觀評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒在豐富的體驗(yàn)中，在自主自覺(jué)、自我辨證的過(guò)程中成長(zhǎng)。

比如，大二班老師發(fā)現(xiàn)一名小朋友在美工區(qū)自己設(shè)計(jì)了一枚班徽。老師發(fā)現(xiàn)了這一契機(jī)，在區(qū)域講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)他將自己的設(shè)計(jì)講解給其他幼兒聽(tīng)，于是引發(fā)了全班幼兒的興趣，大家紛紛提出要自己設(shè)計(jì)班徽。老師追隨幼兒的興趣，在班中發(fā)起征集大二班班徽設(shè)計(jì)稿的活動(dòng)。為讓幼兒了解班徽設(shè)計(jì)的意義和要素，老師組織大家討論“我們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)班徽、班徽上設(shè)計(jì)什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)我們大二班的特點(diǎn)”等問(wèn)題。老師的問(wèn)題引發(fā)了幼兒思考，他們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的小朋友說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)三棵小幼苗，這代表大二班的小朋友像小幼苗，在老師和爸爸媽媽的呵護(hù)下慢慢成長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō)：“要在班徽中間寫(xiě)上‘大二兩個(gè)字，代表我們大二班是一家人。”幼兒對(duì)于幼兒園、老師和小朋友濃濃的情感，在一次次反復(fù)討論、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中升溫、發(fā)酵，最終凝結(jié)為一枚枚可愛(ài)的班徽。

聚焦幼兒學(xué)習(xí)方式

著重幼兒德育三條途徑

（一）德育是多方面教育的整合

幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，德育更是如此。開(kāi)展德育要處理好專(zhuān)門(mén)的德育教學(xué)活動(dòng)和滲透在各種活動(dòng)中的德育價(jià)值之間的關(guān)系。在德育中，我們結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)時(shí)事、幼兒的興趣開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，以社會(huì)性的培育為核心，把情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，著眼于幼兒發(fā)展的目標(biāo)，通過(guò)主題活動(dòng)、區(qū)域游戲、家園配合等活動(dòng)內(nèi)容，整合各領(lǐng)域、各類(lèi)學(xué)習(xí)要素，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到運(yùn)用多種方式啟迪幼兒心靈，形成積極的情感態(tài)度和健全人格，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

（二）德育要注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)

體驗(yàn)是3～6歲幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。在開(kāi)展德育過(guò)程中，我們注重讓幼兒走出幼兒園、走進(jìn)社會(huì)。如，對(duì)于幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感的培養(yǎng)，組織幼兒到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、地道戰(zhàn)遺址、航空博物館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩幼兒到圓明園尋找獸首。社會(huì)實(shí)踐前老師會(huì)介紹相關(guān)背景，幼兒收集相關(guān)資料、故事等進(jìn)行分享。在分享過(guò)程中，在真實(shí)參與、實(shí)際體驗(yàn)中，幼兒逐漸形成自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生民族認(rèn)同感，萌生了長(zhǎng)大要保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任感，從而為成長(zhǎng)為有理想、有志向的未來(lái)公民奠定基礎(chǔ)。

（三）德育要與幼兒的生活結(jié)合

一日生活中幼兒所做的一切都是在自我建設(shè)，即是在成長(zhǎng)。我們?cè)谝蝗丈钪袨橛變禾峁┴S富的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，如組建霧霾宣傳小分隊(duì)，開(kāi)展社區(qū)宣傳，在“世界環(huán)境日”走進(jìn)社區(qū)宣傳環(huán)保理念，“世界地球日”和家長(zhǎng)一起在家自覺(jué)熄燈一小時(shí)。在生活中自然地引導(dǎo)幼兒，把對(duì)共同生活的世界的熱愛(ài)化作關(guān)愛(ài)環(huán)境、參與社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣和生活方式。幼兒在責(zé)任中學(xué)會(huì)承擔(dān)，在完整的生活世界中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

總之，教育的終極目的是人的發(fā)展，立德樹(shù)人是教育的根基。我園通過(guò)德育課程建設(shè)，為把幼兒培養(yǎng)成具有積極情感、良好習(xí)慣、完善人格的未來(lái)公民而不斷探索和努力。