初中語文寫作教學探究

李桂蘭

摘 要：寫作教學一直是語文教學中最讓人發怵的問題，隨著網絡和信息技術的普及，現在很多學生在進行寫作的時候，都不能很好地獨立進行創作，寫出來的作文千篇一律、沒有真實感，大多數都是從網上摘抄或者作文書上摘抄的。學生的寫作水平越來越差。在每次考試的作文中，發現很多學生的作文都是用手機網絡下載的，實在不會的學生就抄寫前面的閱讀。面對這種情況，真是看在眼里，急在心里。該怎么解決這一難題呢？在長期的工作中不斷總結，認為要想做好初中語文寫作教學工作，就應該讓學生走進生活、去尋找生活的活水;在作文教學中注重聽、說、讀、寫的互相結合;逐步指導，循序漸進。

關鍵詞：生活化;讀寫結合;循序漸進

作文是全面考查學生語文基礎知識和語言表達能力的主要形式，在語文的考試中，作文占的分值也比較高。因此，作文寫得好與壞不僅影響著語文成績水平，還決定著學生畢業后的命運。因此，如何提高學生的寫作水平成了每位語文教師的首要任務。根據這種情況，語文教師總結了幾種寫作教學方法，分為以下幾點闡明。

一、教師要讓學生走進生活，去生活中尋求活水

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師教學不能無視學生的情感生活，因為那是學生進行創造的源泉。”教師要特別關注學生的情感體驗，讓學生有傾訴和表達的欲望。然而這些都必須依賴于生活，去感悟生活。所以在日常教學中，教師應該將生活融入寫作之中，將寫作拓展到生活當中。學生可以邊實踐邊寫作，把平時生活中的所見所聞、發生的一些事情進行加工、整理，用語言把他們表達出來，這就是作文。例如：在寫活動的作文中，學生通過親自參加活動項目，在活動中都進行了哪些項目和過程，在寫作中就可以寫出來，這就是作文。

教師以“活動帶動作文，作文表現活動”，這樣的種類很多。例如：游戲作文，就是讓學生進行游戲之后，具體參加了什么游戲，寫當時同學們的動作和神態，有什么樣的感悟。例如：學生在學習情境作文的時候，教師可以設置一個具體的情境，學生就會有親切感和新鮮感，伴隨著情境，也能參與作文的寫作過程。只要有了參與，學生在寫作中就有了寫作素材和思路，也寫出了真實的感情。

二、教師要注重聽、說、讀、寫的結合

學生作文就是把自己所看到的、聽到的、想到的內容記錄下來。在寫作過程中，不需要華麗的辭藻，也不需要過多的潤色，只要是發生在實際生活中的事情，寫出來的就是真實和富有感情色彩的。教師不能對學生的作文要求太高，如果要求太高，反而適得其反，在學生的作文寫作中，也要重視語言和思維的訓練，通過加強聽說、強化讀寫、整體推進等方式加強聽說訓練，教師每周要安排一次聽說主題會，每天都要安排一日一說。在內容上盡量選取充滿趣味性的話題。在課堂上，要想方設法去創造機會，讓學生多說、互相交流和互相評價。例如：在說的過程中，可以先讓某一位學生做示范，他說完之后，再讓其他學生進行點評，他哪些地方說得好，哪些地方需要改進。這樣不僅可以促進學生說得更好，還能使學生的語言更加規范化，也能使學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。

作文教學要正確處理閱讀跟寫作的關系，要捉住讀、寫結合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學密切配合，教師可以有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學會觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇”等方法。其次，教師要引導學生多讀課外讀物，體會不同作品不同的寫作手法，借鑒他們的寫作技巧。最后，在積累寫作知識的同時，要注意引導學生進行品賞，讓學生多摘抄一些優美的詞句，多積累語言，培養語感，這樣才能在以后的寫作中運用自如，由此可見，加強課外閱讀是非常重要的。

三、逐項指導，循序漸進

在平時的作文寫作中，教師要及時給學生指導，從一開始的審題和選材，再到怎么構思、語言和手法的運用等，逐步給學生進行指導，使學生更好地應對各種類型的作文。另外，教師可以讓學生進行“仿寫”作文訓練模式，在面對一篇優秀文章的時候，教師要讓學生進行仿寫，仿寫其中的語言、結構和思路等。堅持下去，學生就會在不知不覺中學會寫作的技巧和方法，也為今后的寫作打下了良好的基礎。

總之，要想在初中語文教學中提高學生的作文水平，教師就要爭取處理好“閱讀跟寫作、內容跟形式、課內和課外、過程跟結果”等方面的關系，從素質教育的高度改進作文教學，必定會讓學生的作文水平大大提高。

參考文獻：

肖慶國.初中語文寫作教學方法策略初探[J].作文成功之路（教育新干線），2018（2）.