校級全員化技能大賽制度精細化建設的思考

楊繼萍

河南省全員化技能大賽分校級、市級和省級三個級別，其中，辦好校級全員化技能大賽是整個全員化技能大賽的基礎和關鍵。鄭州市科技工業(yè)學校的全員化技能大賽歷經10年的發(fā)展有效促進了教育教學質量的提升，但也存在一些問題。筆者現(xiàn)就如何推進校級全員化技能大賽制度精細化建設提幾點思考。

一、完善精細化的大賽制度體系

（一）開展全員化技能大賽，進一步做好頂層設計

學校應當認真學習和領會省、市全員化技能大賽制度的精神實質，堅持面向人人的原則，落實好立德樹人根本任務，堅持徳技并修、工學結合的育人機制，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系新理念，進一步做好學校的頂層設計。學校要根據辦學目標，依據《學校發(fā)展三年規(guī)劃》，制訂《學校全員化技能大賽三年規(guī)劃》和具體實施方案，形成較完備的制度體系。

（二）進一步健全和完善學校全員化技能大賽的制度體系

我校全員化技能大賽已初步形成較完備的制度體系，為了實現(xiàn)更加精細化的發(fā)展，還需進一步健全和完善部分操作層面的制度和方案。

一是要完善校級全員化技能大賽總結交流制度。每次技能大賽結束之后，學校要及時進行大賽總結交流活動。學校通過舉辦大賽論壇、專題講座、分析報告會等多種形式，進行多層次的總結和交流，不斷更新教師教學理念，推動教師改進工作方式。

二是要完善大賽班級管理制度。學校應該創(chuàng)新工作思路，把大賽作為班級管理和班級建設的重要內容。從新生入校開始，學校就要著手進行全員化技能大賽的宣傳和教育工作，使學生深刻認識到技能大賽是中職學校日常學習的重要形式。班級可以組建競賽互助小組，形成“不怕吃苦、勇于競爭、開拓創(chuàng)新”的班級文化和濃厚的大賽氛圍。同時，教師定期向家長推送學生參賽信息和獲獎情況，營造人人爭先的氛圍。

三是要建立幫扶制度和預警制度。學校要通過信息化手段完善學生技能大賽動態(tài)管理，教師要關注各個層次的學生，建立幫扶制度和班級、專業(yè)部、教務處三級預警制度，及時了解學生思想動向，將幫扶措施和激勵制度相結合，幫助各層次學生提高自身技能水平。

此外，學校還要完善學分制與技能大賽銜接制度，做好技能大賽與中高職銜接的基礎準備工作。

（三）競賽內容要體現(xiàn)基礎性、層級性和發(fā)展性

教師團隊要認真研究競賽內容，尊重職業(yè)學校學生實際情況，按照“聽得懂、學得會、用得上”的基本原則，依據課程標準和人才培養(yǎng)方案來研究、制訂競賽內容。同年級同專業(yè)之間的競賽要根據學生專業(yè)能力的差異分層次進行;不同年級同專業(yè)則要分年級進行，一、二、三年級學生可以分別按照基本核心技能+關鍵核心技能+綜合職業(yè)能力等級進行差異化競賽，體現(xiàn)學生專業(yè)能力的基礎性、層級性和發(fā)展性。

（四）打造全覆蓋的賽教融合機制

一是建立全校性和局部性相結合的全員化技能大賽組織制度。在全員化技能大賽的組織形式和時間安排上，學校需要從實際出發(fā)，建立因地制宜的大賽組織形式。我校將全員化技能大賽分為全校性和局部性比賽，大賽成績分學年成績、學期成績和平時成績。其中，全校性技能大賽在上、下學期各安排一次，便于考核和比較學生的技能水平，也便于學校和教師總結、改進教學工作。同時，學校定期或不定期舉行局部性技能大賽，組織形式、時間安排靈活多樣。這樣可以完善大賽組織形式，增強全員化技能大賽的可操作性。

二是完善技能大賽融入工學交替的機制。我校在校企合作方面，十分注重校外實訓基地建設。在校外實訓基地進行工學交替，便于集中安排學生，集中實施教學，快速提升學生專業(yè)技能。例如，我校服裝專業(yè)學生在第五學期開學后就要到校外服裝實訓基地進行為期4個月的工學交替實踐，學生在工學交替后半段，需要獨立完成一項任務——帶著自己的服裝作品參加全國、全省服裝訂貨會。每個學生的作品都要由企業(yè)輔導教師考核評定，最后參加訂貨會并接受企業(yè)、行業(yè)的檢驗，學校將學生參加訂貨會的產品質量和成果計入技能大賽平時成績。

三是將綜合比賽和單項比賽結合起來。學校可以定期舉辦作業(yè)展評，把學生完成作業(yè)的質量作為大賽平時成績。班級內部可以經常舉辦技能大賽，平行班之間也可以定期舉行技能大賽，將常規(guī)教學和技能大賽緊密結合起來，實現(xiàn)賽教融合，促進學生專業(yè)發(fā)展。

二、健全大賽常態(tài)化工作機制，提升教師專業(yè)能力

（一）建立健全全員化技能大賽機構組織

全員化技能大賽作為常態(tài)化的賽事活動，必須與常規(guī)的教學活動緊密結合，成立專門工作機構，把大賽作為學校一把手工程，定期研究大賽工作，不斷提出新的辦法和思路。同時，學校還要注重大賽的過程管理，對大賽的各個環(huán)節(jié)進行全程指導和監(jiān)督。

（二）建立大賽專家團隊和導師培養(yǎng)制

學校應該充分發(fā)揮各類骨干教師的示范、引領作用，把全員化技能大賽作為學校專家教師、名師、技能大師、骨干教師、金牌教練每年的研究課題和教學任務，不斷引領和創(chuàng)新大賽工作形式。學校可以創(chuàng)新師徒結對制度，將專業(yè)水準高、大賽輔導經驗豐富的教師和青年教師結對，提高青年教師的組織能力和參賽能力。

（三）完善技能大賽獎勵機制

一是細化和完善校級全員化技能大賽獎勵制度。學校可以將大賽的參與度和參與能力作為教師考核和評價的主要內容之一，并給予教師一定的物質獎勵。

二是完善技能大賽教師培訓制度。學校要加大教師隊伍的培訓力度，激勵先進、鼓舞后進，建立切實可行的獎勵機制，切實轉變教師的教學理念。同時，學校還需要通過多種方式和渠道，營造濃厚的大賽氛圍，獎勵獲獎師生，全面調動廣大教師參與大賽的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教師成長創(chuàng)造條件、搭建平臺。

校級全員化技能大賽強調人人參與，參賽人員能夠提升自身的綜合職業(yè)技能，也可以為升學、就業(yè)做好鋪墊。全員化大賽是讓每位學生都有出彩機會的有力措施。職業(yè)院校做好精細化制度建設，將有利于校級全員化技能大賽的深入發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展。（責編? 張德廣）