創客工作室教學模式下“雙師型”教師的培養途徑探索

王超

在教育部大力推進校企合作、產教融合的時代背景下，根據培養應用型技能人才的目標，新鄉市職業教育中心2015年建成了3D打印、激光雕刻等10余個專業的創客工作室，旨在深化工學結合、產教融合，創新中職學校人才培養模式。經過幾年的實踐探索，創客工作室在培養學生的創新精神和創造能力方面起到了很好的效果。同時，師徒模式既鍛煉了學生的吃苦耐勞精神和精益求精的品德，也拓寬了“雙師型”教師職業能力成長途徑，成為促進教師發展、壯大師資隊伍的實踐平臺。

一、學校師資情況

自2015年我省啟動“雙師型”教師認證工作后，學校高度重視雙師型教師培養工作，通過政策引導和教師自我研修等途徑使得一部分專業教師成長為雙師型教師、專業骨干、專業領軍人物。但是，學校的人才缺口依然存在，“雙師型”教師數量目前還不能完全滿足學校專業發展的需求，仍需要與企業加強合作，引入技術人才。

二、創客工作室建設情況

我校的創客工作室由各專業骨干教師和企業技術人員共同主持，旨在打造一批基于現代學徒制的特色工作室，成為高技能人才培養的主陣地。四年來，數控雕刻、皮雕藝術、名師油畫、輕娛影視、舞蹈、形象設計、淘寶零售等多個創客工作室相繼成立，為提高學生實踐能力發揮了積極的作用。例如，皮雕藝術工作室很好地培養了學生的動手能力，學生的作品得到了市場的認可和肯定。同時，在油畫方面，工作室也和藏佳畫廊、千畫藝術墻繪公司建立了初步的合作關系，工作室的幾屆學員均以優異的成績考入大學。

在實踐過程中，學校也在不斷更新觀念、找準定位、強化特色，優化工作室結構，多措并舉促進專業對接行業產業鏈，引進了南京金龍、比亞迪、優德精密、極飛無人機、深圳百馬匯和圓夢之旅等一批優秀企業入校。經過多年探索，學校創客工作室逐漸形成了自己的特色。首先，校企共建承載教學、實訓、研究三大功能的創客工作室。其次，校企深入合作，開發專業教材，創設“教師即師傅、課堂即車間、實訓即實戰”的真實教學環境。再次，實施技師與教師結對制度。最后，加強創客工作室的管理，引入企業文化氛圍。

與此同時，創客工作室與企業共同開發課程和教材，研究與企業生產需求接軌的人才培養模式，建立校企協同育人機制，著力打造專兼結合的“雙師雙能型”教師隊伍。依托創客工作室，學校開展了一系列課程改革，有效提升教學效果。機械部中心現代制造創客工作室打破了傳統的數控實習教學以教師為中心的教學模式，通過實施現代學徒制實現校企緊密合作、產教深度融合，教師在教學中所用到的加工圖紙、毛坯料、加工程序來源于企業工作崗位，實現課堂與工廠、企業的無縫對接。

三、“雙師型”教師隊伍建設途徑

（一）“雙元”結構小組促進師生共同成長

創客工作室中教師的組成依照“雙元”結構小組模式，既有學校的專業骨干教師，又有企業的技術能手。通過學校和企業的深度合作，學校教師和企業師傅聯合授課，在教學過程中教師與師傅互學互教、共同成長，形成了校企聯合育人新模式。例如，無人機航拍技巧課程由教師高焱和“極飛公司”的技師齊飛共同授課。無人機專業是我校的新專業，校內教師的航拍技巧明顯不足，需要在合作授課過程中向企業師傅不斷學習，企業師傅則可觀摩教師上理論課，不斷提高自己的理論授課水平，拓寬專業路徑。通過幾年的實踐，工作室的專業教師很快成長為真正的“雙師”，企業師傅的理論授課水平也大大提升。同時，部分從工作室走出的學生參加省、市技能大賽也取得了優異成績，受到企業青睞，實現高薪就業。創客工作室實現了“名師帶徒”傳承作用，每個工作室都承擔著培養青年教師的任務，鼓勵青年教師和學生共同成長。這種以師帶徒、以優帶新的模式大大提高了我校教師的專業實踐能力。學校通過工作室和現代學徒制實踐教學模式的探索，創新技能人才培養方案，真正實現“做中學、學中做”，踐行“以能力培養為宗旨，以就業為導向，走產學研創融合發展”的辦學理念。

（二）校企聯合育人

在課堂教學方面，學校利用信息化教學平臺，推行面向企業真實生產環境的任務驅動式教學，教師和學生的身份轉換為師傅和徒弟，課堂即車間，實訓即實戰，強調了企業文化和企業情景的代入，進一步實現教師與學生之間的有效互動、資源推送和反饋評價。

此外，部分專業和企業一起重構了立體化專業教材，學生通過掃碼可隨時隨地進行線上學習，充分利用碎片化學習時間，擴寬課堂教學的空間。由我校骨干教師蔣會鋒等主編的數字化教材《移動營銷》《網店運營》等已于2017年9月正式出版，封丘縣職業中專市場營銷專業學生已使用這兩種教材。

（三）任務引領，提高教師實踐技能

創客工作室圍繞教育教學改革創新開展研究工作，圍繞真實的工作項目開展實踐教學。以機械專業為例，學校與昆山優德有限責任公司展開深度合作，在教學過程中借助網絡，通過企業技師遠程教學、科研研討等形式，取得了顯著的成效。同時，在機械基礎實操課中，學校實施真實的項目任務教學。比如，教師布置一個“鴨嘴小錘制作”的任務，學生通過小組分工協作，合力完成選擇材料工作。教師鼓勵學生開動腦筋，自主設計小錘的形狀、尺寸，比比誰設計的錘子好看又實用。隨后，教師帶領學生親手進行畫線、鋸、挫、攻螺紋、打光等操作，幫助學生打造出自己的鴨嘴小錘。通過項目引領，可以鍛煉學生理論聯系實際能力，促使學生運用所學知識解決實際問題。

（責編? 張德廣）