哪頭是蚯蚓的頭和尾

朱亞南

午后，雨過天晴，孩子們呼吸著清新的空氣漫步在幼兒園的操場上，邂逅了一條出來透氣的蚯蚓，它瞬間成了孩子們關注的焦點。“我沒有看到它的腳，它是怎么走路的呢？”“它的眼睛在哪里呀，沒有眼睛怎么看東西？”“它有鼻子嗎？怎么呼吸呢？”“我看到蚯蚓兩頭都差不多的，哪頭是它的頭呢？”……

看孩子們對蚯蚓的興趣如此濃厚，我便說：“很多問題我也不知道答案，不如我們把蚯蚓帶回去慢慢研究。”孩子們十分贊同。

孩子們小心翼翼地把蚯蚓放到自然角的器皿里，繼續觀察著、議論著。于是，我引導大家用自己喜歡的方式將問題記錄下來，統計出大家最想了解的問題，再一一探究。結果孩子們最想了解的是以下幾個問題：哪頭是蚯蚓的頭，哪頭是尾？蚯蚓有眼睛和嘴巴嗎？蚯蚓有耳朵嗎？它怎么聽到聲音的？蚯蚓有沒有腳，它是怎么走路的呢？蚯蚓是用什么呼吸的？

根據孩子們的興趣點，我和孩子們開展了第一次討論。我問：“看來大家最想知道哪頭是蚯蚓的頭，哪頭是蚯蚓的尾。有哪位小朋友知道呢？”孩子們回答說：“我看到蚯蚓的兩頭長得一樣，所以我分不清哪頭是頭，哪頭是尾。”“是的，它的眼睛、嘴巴太小了，看不見，所以不知道哪是頭，哪是尾。”我繼續問：“那誰知道怎么才能分清楚呢？”孩子們回答說：“蚯蚓往哪頭爬，哪頭就是頭。”“我認為蚯蚓用哪頭吃東西，哪頭就是頭。可就是蚯蚓嘴巴太小了，看不見。我們可以用放大鏡看。”“蚯蚓用哪頭拉臭臭，哪頭就是尾。”……

孩子們你一言我一語地說著分辨蚯蚓頭尾的方法，并個個躍躍欲試。于是，我給他們布置了一個小任務，用兩天時間去探究解決這一問題。可以獨自完成，也可以和小伙伴或父母一起探究，并將自己的探究方法和結果記錄下來，兩天后進行分享。

這兩天班級自然角里熱鬧非凡。“老師，我有了一個新發現！”彤彤激動地喊著，“我用放大鏡仔細觀察，發現蚯蚓的兩頭不是一樣大的，一頭粗一些，一頭細一些。”我立刻對彤彤豎起了大拇指：“你觀察得真仔細，你們再看看還有什么新的發現。”“真的是一頭粗，一頭細呢。用放大鏡看得可真清楚，我都能看到細的這頭有點黑黑的，是蚯蚓的血管嗎？”妙妙邊用放大鏡觀察邊說。“我覺得可能是它吃的土，土不是黑黑的嗎？”艾艾接著妙妙的話說道。說完兩個女孩子哈哈大笑。接著，艾艾握著放大鏡聚精會神地觀察著，突然，她悄悄地告訴我：“蚯蚓的這頭還有一個凸起來鼓鼓的地方呢，像是它戴的項鏈。”我朝著艾艾指的地方看了看，靠近蚯蚓粗的一頭的地方還真有凸起來的一圈。我對艾艾豎起了大拇指：“這個發現真棒，可是這凸起的圈是什么呀？它有什么作用呢？”她說：“這個我也不知道。我回家問爸爸媽媽，他們知道的可多了。”

兩天的時間很快過去了，分享會上，孩子們拿著記錄卡，開心地分享著自己的新發現。艾艾一臉自豪地說：“我和爸爸一起去挖蚯蚓，發現蚯蚓在泥土里鉆來鉆去。我想，蚯蚓向前鉆的那頭應該就是它的頭。我和爸爸特地驗證了一下。蚯蚓身上凸起的圈叫環帶。有環帶的那頭就是蚯蚓的頭。”“我在挖蚯蚓時發現一碰到蚯蚓的身子，它就會縮成一團。在爸爸的建議下，我用棉簽試了幾次，如果碰它的頭，它的身體就會縮成一團，如果碰它的尾巴，只有尾巴會縮一下，整個身體不會縮起來。不信大家試試。”妍妍特地把自然角的蚯蚓搬過來，當著大家的面進行實驗，事實與妍妍所講的相符。“我用放大鏡仔細觀察，發現蚯蚓的兩頭并不是一樣的，其實是一頭粗一頭細。爸爸幫我查了資料，證明粗的那頭是頭，細的那頭是尾。”彤彤肯定地說。“對的，蚯蚓是細的那頭拉臭臭的，我看到了，所以那頭有點黑黑的。”妙妙接著說。

順著孩子們的興趣點，我拿出了準備好的蚯蚓結構圖，和孩子們一起認識蚯蚓的結構。“剛才艾艾說了靠近頭的附近有凸起來的圈，像項鏈一樣，這個叫環帶，是蚯蚓用來生小蚯蚓的。”“我知道了，蚯蚓只有一個環帶，所以有環帶的那頭就是頭了。”看來孩子們的觀察和分析能力越來越強了。

孩子們對蚯蚓的探索意猶未盡。一條小小的蚯蚓在孩子們的眼中是那樣奇特的存在，在尋找蚯蚓哪頭是頭哪頭是尾的答案中，我引導孩子們猜想，觀察記錄，實驗驗證。在這過程中有家長的參與、同伴的討論。孩子們找到了多種方法來辨別蚯蚓的頭和尾，他們在和蚯蚓的互動中感受到大自然的奇妙，產生了進一步探究的興趣。