有樂趣，不卡殼

案例中的教師不僅能發現孩子對西瓜蟲的興趣，滿足孩子玩的要求，而且能組織孩子一起討論關于西瓜蟲的一些問題，有著敏銳的課程意識。但是在推進項目活動開展的過程中，看起來教師是跟隨著孩子腳步的，其實時時處處都有教師主導的影子。教師忽略了對孩子興趣和學習特點的關注，從成人的角度要求孩子去有目的地做探究計劃，刻板地觀察和記錄，卻忽略了孩子探究的樂趣，這可能是活動卡殼的主要原因。

如果是我，可能會這樣來思考和推進這一活動。

第一，組織討論，鏈接孩子的已有經驗，引發孩子思考。

在孩子們偶然發現西瓜蟲后，我也會像案例中的教師一樣組織孩子們討論，討論的內容可以是比較多元開放的。比如，西瓜蟲有什么好玩的地方？我們人的身體能像西瓜蟲一樣蜷成球嗎，為什么西瓜蟲能這樣做？你還在其他地方發現過、玩過西瓜蟲嗎？關于西瓜蟲，你想知道些什么？

第二，分析梳理孩子們有關西瓜蟲的問題。

組織討論時，孩子們一定會提很多問題，教師不是僅僅記錄下這些問題，還要做一定的分析與梳理。這種分析和梳理需要建立在教師自身對西瓜蟲相關知識的一定程度的了解以及對該年齡段孩子解決相關問題的能力水平的判斷的基礎之上。

案例中的教師列舉了她所在中班的孩子們所提的問題。對這些問題，我是這樣分析的。

關于“西瓜蟲住哪里”的問題，查詢資料可發現西瓜蟲喜歡棲息于朽木、腐葉、石塊之下，有時也會出現在房屋、庭院內。……